音乐教学中情境教学模式的应用研究

摘 要：在小学阶段开展音乐教学，教师可以借助情境教学模式，通过图片、音频、视频等方法给学生带来直观的学习体验。相较于传统的教学模式，情境教学模式是新型的教学模式，不仅可以提升课堂教学效率，还可以提升学生的音乐水平。

关键词：音乐教学;情境模式;教学策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）18-0085-02

引 言

提升课堂教学质量和水平，是小学教师践行新课程改革的必然要求。小学阶段是培养学生审美观念和艺术素养的关键时期，在开展小学音乐教学时，教师可以使用情境教学法激发学生的学习兴趣，使其更好地学习音乐知识。

一、情境教学的含义

情境教学，即在教学过程中，教师创设学生熟悉的教学情境，让学生对音乐进行感受，从而增强他们的音乐理解能力，培养他们的音乐素养。进行情境教学的主要目的是，让学生对音乐产生共鸣，激发学生的情感。教师可以将日常生活中发生的情境与音乐知识相结合，借助角色扮演、游戏等模式，创设适合学生学习的情境，以提升课堂教学效果。

二、小学音乐教学中应用情境教学模式的意义

（一）增强学生团结合作的能力

在开展小学音乐教学活动的过程中，教师需要培养学生的思想道德素养，这是开展教育工作的重中之重。学生在学习过程中，如果缺乏合作精神，就会对自身的健康成长产生阻碍作用。为了改善这一情况，在小学音乐教学中，教师可结合教材内容，创设合理的情境，充分调动学生的想象力，让他们体会到音乐学习的魅力。这样不仅可以培养学生的审美能力，还可以促进学生进行情感交流，从而建设一个和谐、美好的班集体[1]。

（二）充分调动学生的积极性

在小学阶段，相比于英语、语文等学科，音乐学科属于艺术学科，在学生的全面发展阶段起着重要作用。小学生如果在音乐教学活动中一直处于被动学习知识的状态，就无法体会到学习音乐的真正意义。音乐属于比较抽象的艺术，对于初学者来说有一定的难度。基于此，在开展音乐教学活动时，教师可使用情境教学法，充分利用教学资源，如音乐动画、音乐动图等，并对这些教学资源进行有机整合，在课堂上科学、合理地为学生创设情境。这样不仅可以调节课堂气氛，还可以调动学生学习的积极性，让学生全身心投入音乐学习中，提高音乐学习效果。

（三）培养学生的艺术感知能力

在小学音乐教学过程中，教师使用情境教学的模式，可以有效提升学生的画面感，调动他们的思维，发挥他们的想象能力，使其更好地体会音乐所表达的情感，并感受到音乐的魅力，从而丰富学生的精神世界，提升学生发现美的能力及艺术感知能力。

三、小学音乐教学中应用情境教学模式的方法

（一）借助多媒体创设教学情境

随着信息技术的飞速发展，教育部门对教师开展课堂教学的模式也提出了新的要求。在实际教学过程中，教师可利用多媒体设备开展音乐情境教学，在课堂上借助多媒体为学生播放音频、视频等，从而加深学生对音乐知识的理解。

例如，在教学歌曲《快乐泼水节》时，教师可以借助多媒体设备为学生创设一个情境，比如，可以在屏幕上为学生播放有关的活动视频和舞蹈，让学生一边看视频一边加深记忆。之后，教师可以根据视频的内容向学生提出相关问题，如“大家观看完视频觉得这个舞蹈和音乐怎么样”“泼水节是哪个民族的节日”“你们学习到了哪些音乐知识”等，引导学生进行思考。教师使用多媒体设备创设教学情境，能使学生进入泼水节的情境中，体会傣族人民过节日的欢快氛围，从而使学生更好地掌握歌曲的節奏。学生自发地进入音乐教学情境中，可以加深对泼水节的理解，从而学会《快乐泼水节》这首歌曲。

（二）借助游戏教学法创设教学情境

在小学阶段，学生活泼好动，具有很强的好奇心，但在课堂上，学生很难长时间集中注意力。为了改变这种情况，教师在课堂上，可以借助游戏教学法，为学生创设一个学习音乐的情境。教师在情境中融入音乐知识，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生更好地体会音乐情感[2]。

例如，在学习《友邻多佳音》这一歌曲时，如果教师使用传统的教学模式，一般情况下，学生在课堂前15分钟还可以集中注意力、认真听讲，但是在课堂的后半段几乎都是“走神”的状态。所以，教师在进行音乐教学时，可以融入游戏，以激发学生的学习兴趣。教师可在课前准备一些有关的乐器、课件等，吸引学生的注意力;还可以准备一些不同国家国旗的图片，在课堂上举办知识竞赛活动，向学生展示这些国旗的图片，然后让学生猜测国旗对应的国家;还可以向学生展示这些国家特色的风土人情视频。在游戏完毕后，对于回答问题最多的学生，教师可以给予奖励。这种课堂教学模式，不仅能使学生全身心地投入学习中，还能增加师生之间的情感交流，提升教学效率。

（三）借助表演创设教学情境

在开展音乐教学活动的过程中，教师可以采用多种方式诠释音乐，如音乐剧、演奏等，让学生参与到音乐中，更深入地体会音乐所表达的思想感情，从而提升课堂教学效率。

例如，在教学《大鹿》这首歌曲时，教师可以先带领学生深入分析歌曲的内容，然后让学生进行角色扮演。教师采用这种方法，不仅可以提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的合作意识，让学生快速掌握歌曲的旋律，体会音乐所具有的独特魅力。

（四）借助语言讲解创设教学情境

小学音乐教材中会出现其他国家的优秀音乐作品，所以学生也需要对这些音乐作品进行评价和赏析。为了有效提升学生的音乐鉴赏能力，教师可以借助语言讲解为学生创设教学情境，使学生在生动的情境中学习音乐知识[3]。

例如，对于《土耳其进行曲》这一乐曲的教學，教师在备课时，要查阅相关资料，可以准备相应的乐器，如铃杖、大军鼓等，给学生进行讲解，让学生借助教师准备的乐器，把土耳其进行曲的节奏打击出来，并结合主题进行演奏;其次，教师还需要整合收集的资料，为学生讲解土耳其的风土人情及民俗，为学生创设音乐情境，让他们在脑海中想象出相应的画面。这有利于学生理解音乐的情感，能促使学生更好地掌握音乐韵律、提升音乐鉴赏能力。

（五）为学生营造良好的音乐氛围

良好的学习环境可以有效提升课堂教学质量。在小学阶段，学生主要以感性思维为主，而学习环境会对他们产生非常大的影响。在开展音乐教学时，教师可以对教室进行装饰，使其变得富有童趣，营造出适合学生学习的音乐氛围，这也能提升学生学习音乐知识的积极性。在传统的课堂教学中，教师忽视了环境对学生的影响，导致学生缺少情感的体验。基于此，教师要改善这一情况，结合学生身心发展的特征，为学生营造良好的音乐学习氛围。

例如，在教学《过新年》这一歌曲时，教师可以对教室进行装饰，把过年常用的年画、窗花、灯笼、对联等贴在教室的每个角落，营造浓厚的过年氛围。在这种氛围中，学生对本节课的学习充满兴趣，都沉浸在过年的氛围中，迫不及待地想学习这首歌曲，以表达过新年时的快乐心情。由此可见，教师营造良好的音乐氛围，能有效提升课堂教学效果。

（六）结合实际生活创设教学情境

在音乐教学中，为了提升音乐教学效果，教师可以结合实际生活为学生创设教学情境，促使学生主动参与到课堂学习中，以提升课堂教学质量[4]。

例如，在讲解《春天在哪里》这首歌曲时，教师可先让学生描绘一下自己印象中的春天是什么样子的，然后为学生播放有关春天的视频，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美好，如飞舞的小鸟、绽放绿意的草地、发芽的树木，一切都是那么生机盎然。学生似乎可以听到小河流水的声音，闻到青草的清香，深刻体会歌曲所蕴含的意境美。这种教学方法能让学生积极投入课堂教学中，有效提升教学效率。

结 语

由于小学阶段的学生年龄比较小，在开展音乐教学活动时，教师可以使用情境教学的方法，提升课堂教学的质量。与传统的教学模式相比，情境教学活跃了课堂氛围，增强了师生之间的情感交流，提升了学生的音乐鉴赏能力。学生可以在轻松愉快的课堂氛围中掌握音乐知识，增强音乐理解能力。同时，教师也可以高质量地达成教学目标。

[参考文献]

姚永平.浅谈情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].东西南北：教育，2019（15）：322.

管金丹.小学音乐教学中的情境创设探讨[J].求知导刊，2018（20）：106.

徐春英.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（04）：186-187.

宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育（基教版），2019（10）：10-11.

作者简介：文星裕（1991.10—），女，湖南湘西人，本科学历，中小学二级教师，常熟国际学校教研组组长，常熟市社会力量办学教学能手。