提高幼儿口语表达能力的教学策略

摘 要：幼儿阶段是幼儿身心发展的关键阶段，而提高幼儿的表达能力是幼儿教师特别要重视的。教师要主动丰富幼儿的生活经验，为其营造宽松、良好的课堂氛围，掌握其学习语言的规律，有计划、有针对性地开展训练活动，为幼儿全面发展奠定良好的基础。在此背景下，幼儿教师需要针对幼儿口语表达能力的提高策略进行深入研究。本文首先分析了幼儿口语表达能力的发展特点，其次探讨了幼儿口语表达能力的决定因素，以及幼儿口语表达中遇到的障碍，最后重点分析了提高幼儿口语表达能力的策略。

关键词：幼儿;口语表达能力;教学策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0042-02

引 言

幼儿阶段是幼儿语言发展的关键阶段。掌握口语表达能力对幼儿智力的发展具有重要意义，同时，培养幼儿的口语表达能力又是整个幼儿语言训练的中心环节[1]。可见，培养幼儿的口语能力也是广大教育者及家长关注的重点问题。笔者从以下几个方面着手分析，以期为提升幼儿的口语表达能力提供借鉴。

一、幼儿口语表达能力发展特点分析

（一）渗透性

无论是在生活中还是在学习中，语言表达均贯穿始终。在幼儿与人交流时，周围人提供的信息也会对幼儿的表达产生直接的影响，且幼儿的言行举止也会对周围人的言行举止产生影响。教师在开展语言教育活动时的引导，也会给幼儿发展自身语言表达能力提供有利条件。此外，发展幼儿语言表达能力需要其他教育领域的配合。幼儿良好的语言表达能力，也为幼儿其他领域的发展奠定了良好的基础。教师对幼儿进行语言指导能提高幼儿的口语表达能力。

（二）自主性

教师发展幼儿口语表达能力主要是要尊重幼儿的天性。幼儿具有一定的自主性。教师只有应用幼儿可以理解且模仿的例子，才能将幼儿的注意力吸引到课堂上，使其有意识地进行沟通与表达。

二、幼儿口语表达能力的决定因素

根据心理学教育理论可知，幼儿出生前，其语言能力可能就已经开始发育，且母亲直接影响幼儿的语言发育。与其他人相比，母亲的声音是孩子最喜欢听到的。若母亲是一位善于表达且重视孩子语言发展的母亲，通常都会在早教阶段应用一些敏感性较强的语言刺激幼儿去表达。这是除幼儿先天性发育外，影响幼儿口语表达差异的重点。通常来说，教师在教学中也会发现同一个班级的幼儿，其表达能力是不同的。有的幼儿表达能力较弱，若教师在教学中不重视观察幼儿的生长环境而是统一开展教学活动，则很难让幼儿的口语能力达到同一水平。可见，对于幼儿来说，生长环境对其口语表达能力会产生直接影响，而母亲在幼儿语言发育中起着关键作用。

三、幼儿口语表达中遇到的问题

若幼儿语言早期发育过程中处于一个相对沉默的家庭环境或者是处于文化层次较低的家庭环境，那么其口语表达能力就会较弱。究其原因，就是幼儿缺乏合理与科学的语言引导。若幼儿长期缺乏父母陪伴或长期处于语言暴力中，我们可以明显感受到其社交能力与口语表达能力与正常孩子相比相差较大[2]。每个年龄段的幼儿都是在不同的时代背景下長大的，其语言表达仍然停留在年代感较强的语句中。部分家长习惯用“吃饭饭”等叠词与幼儿沟通，但是随着幼儿逐渐长大，其会难以改正这些用语。因此，在语言表达培养中，家长最好不要用这些叠词，尽可能用简单的语言与幼儿沟通。教师要在教学中以科学的语言习惯为主，对提高幼儿口语表达能力产生正面的影响。这样幼儿在幼儿园可以养成良好的语言习惯，还会受其他同伴的影响。当幼儿回到家之后，表达能力又会受到不良家庭氛围、家长不良语言习惯的影响。很显然，这无论是对幼儿学习，还是对教师教学都是极为不利的。可见，家庭不良因素是幼儿口语表达中遇到的最主要的障碍。若教师在教学中丝毫没有察觉，没有对幼儿家庭成长环境进行及时了解，那么就会对幼儿学习和口语运用产生不利影响。

四、提高幼儿口语表达能力的教学策略

提高幼儿口语表达能力的方法有很多，而本文从激发幼儿口语表达兴趣、营造轻松愉悦的环境、丰富幼儿生活经验、在生活中提高幼儿口语表达能力、开展口语表达活动五个方面进行分析。

（一）激发幼儿口语表达兴趣

教师在培养幼儿语言运用能力时，应激发幼儿口语表达兴趣。这也是培养幼儿表达能力的重要内容。因此，笔者在教学中通常都会以多样化的方式激发幼儿的口语表达兴趣，如给幼儿播放动画、讲述儿童故事、描绘周末趣事等。如此，幼儿就会产生强烈的学习积极性，学会应用语言表达自己的想法，这样就能达到预期的教育目标[3]。教师在教学中可以用让幼儿描述周末趣事的方法点燃幼儿对口语表达的兴趣，通过给幼儿讲述自己如何度过一个愉快的周末，然后引导幼儿说一说自己是如何度过周末的，在周末做了哪些事情，如此才能激发幼儿口语表达的热情，让其打开话匣子，勇敢表达自己的想法。当幼儿认可了这种方式后，教师就可创设相应的语言交流情境，让幼儿主动表达自己的想法。以教学“愉快的周末”这节课为例，笔者应用上述方法引导幼儿进行口语表达。这时有一名幼儿回答：“在周末时，我跟爸爸、妈妈去了外婆家。外婆教我折纸鹤。一开始我怎么也学不会，但是在外婆耐心的引导下，我就学会了。”有了这名幼儿的示范，其他的幼儿也会主动说出自己周末有趣的事情。这对培养幼儿的表达能力也能起到良好的促进作用。

（二）营造轻松愉悦的环境，提高幼儿的表达能力

营造良好的课堂环境，有利于培养幼儿的口语表达能力。教师应主动给幼儿营造宽松、愉快的课堂环境，消除幼儿的紧张与压抑感，如此才能使幼儿更加自信、大胆、主动地进行口语表达，发展幼儿的口语表达能力。教师在教学中可通过动作、语言等鼓励幼儿，给幼儿提供更多自主选择的机会，激发其表达兴趣。

（三）丰富幼儿生活经验，让其有话可说

丰富幼儿生活经验，是提高幼儿语言表达能力的基础与源泉，能让幼儿乐于交流与表达，从而有话想说、有话可说。教师要有意识地引导幼儿观察大自然中的一草一木、四季变化等，逐步帮助其积累丰富的生活经验，让其体会到生活中的喜怒哀乐。幼儿的观察对象比较广泛。大自然的每个事物、每项活动都能成为幼儿体验的内容，因此教师应引导幼儿做个有心人。在幼儿园教学中，教师可以表达出自己的所见所闻、所思所想，又或者让幼儿记录下自己和其他小伙伴说的话，建立语言与文字的联系，又或者画下自己每日发生的事情，再以文字的形式表达出来[4]。此外，教师还可以利用故事、图书、儿歌等给幼儿提供良好的交流与表达机会，不断提高幼儿的语言能力。例如，在看图讲述环节中，教师可培养幼儿良好的语言组织能力、表达能力;在背诵诗歌或复述故事时，教师可借此提高幼儿语言表达的流畅性与记忆力，如此才能让幼儿在边看边读的过程中对文字产生浓厚的兴趣。

（四）在生活中提高幼儿口语表达能力

对于幼儿来说，父母是他们的第一任教师，也是其语言学习的启蒙者。家长与孩子沟通交流时尽可能以普通话为主，并注意文明用语，同时在说话时保证完整流畅、发音准确、吐字清晰，给幼儿以良好的示范[5]。当幼儿想说话时，作为幼儿的家长应认真扮演倾听者的角色，耐心回答幼儿提出的问题，利用节假日时间带幼儿外出游玩，丰富其经验，让其接触到不同的人、不同的景，从而为其表达提供良好的素材。

教师作为幼儿的学习榜样，一言一行都会潜移默化地影响幼儿。教师应以平等的态度与幼儿相处，做幼儿的好朋友，每日主动询问其简单的问题，主动拉近自己与幼儿的距离，让其主动开口与教师或同伴交流，提高表达能力。教师在教学中班幼儿时，可以在每日午餐前邀请一名幼儿担任午餐播报员;而对于大班的幼儿，则可以让其扮演各种角色，如天气播报员、旗手等，以进一步提高幼儿的口语表达能力[6]。

（五）开展口语表达活动

教师可通过开展口语表达活动，激发幼儿的口语表达欲望，让其通过口语表达活动，学会应用语言表达自己的想法。因此，教师在教学活动中应设置多种多样的口语表达活动，锻炼幼儿的口语表达能力[7]。

以学习“说相反话”活动为例，这是一项非常好的游戏活动，具体内容为：幼儿先说出一句话，之后说出与该意思相反的话。这个活动的开展，营造了良好的课堂氛围，调动了幼儿口语表达的积极性，给幼儿提供了一个良好的口语表达机会。当口语表达欲望被调动后，幼儿也会在游戏中以口语的方式与教师进行对话，从而增强自身的口语表达能力。

结 语

综上，要想发展幼儿口语表达能力，教师应主动给幼儿营造愉快、轻松的课堂氛围，有意识地培养幼儿的表达能力，加大其训练力度，结合生活实际，利用一切资源，提高幼儿的口语表达能力，推动幼儿全面发展。

[参考文献]

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王长红，吴丽鸿.如何培养幼儿口语表达能力[J].教育，2018（45）：36.

廖海燕.巧借绘本阅读，提高幼儿口语表达能力[J].儿童大世界（下半月），2019（06）：261.

伍弟红.以国学经典诵读活动提高幼儿口语表达能力[J].教师博览（科研版），2018（01）：91-92.

梁愛霞.加强幼儿园语言教学，提高幼儿口语表达能力[J].吉林教育，2017（10）：159.

作者简介：杨悦（1970.7—），女，甘肃定西人，中小学二级教师。