传统文化在小学语文教学中的渗透探析

摘 要：中国文化源远流长，优秀的传统文化是中华民族的瑰宝，我们每个人都应当承担起传承优秀传统文化的责任。小学语文教学是培养学生语文基础知识的主渠道，在小学语文教学中渗透传统文化知识，既能开阔学生的视野，丰富他们的知识积累，还能加深学生对传统文化的认知和了解。本文对传统文化在小学语文教学中的渗透进行了研究与分析，旨在培养和提升学生的语文综合素养。

关键词：传统文化;小学语文教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）02-0016-02

引 言

在小学语文教学过程中融入传统文化，不仅能充分挖掘语文知识丰富的文化内涵，还有助于培养学生良好的文学素养、道德修养。所以，本文在分析小学语文教学渗透传统文化意义和存在的问题的基础上，提出具体的渗透策略，以期抛砖引玉。

一、传统文化在小学语文教学中渗透的意义

（一）传统文化有独特的价值

中國文化源远流长，在漫长的历史长河中不断积淀，遗留下许多优秀的文化，而且有其独特价值。首先，传统文化中蕴含了优秀的中华民族精神，如爱国、团结、和平、勤劳、勇敢等。在小学语文教学中渗透这些优秀的传统文化，有利于培养学生正确的“三观”，并使学生在耳濡目染中逐渐形成勤劳、勇敢等美好品质[1]。在学生的学习生涯中，小学阶段是非常重要的，是学生正确“三观”形成的启蒙时期，会对其未来的成长和发展产生重要影响。因此，传统文化的价值不仅有利于学生良好品质的形成，还有利于他们的成长与成才。

（二）提升小学语文教学水平

目前，部分地区的小学语文教学水平还有待提升，一个主要原因是受到应试教育观念的影响。有的教师在实际教学过程中过于重视学生的成绩，忽视了学生综合素养的提升。但是，随着素质教育理念的广泛推行，小学语文教师必须转变传统的教学观念，不断丰富教学内容，而在语文教学中渗透传统文化能够很好地丰富教学内容，让小学语文教育更加多元化。另外，传统文化中涉及很多有趣的谚语、歇后语等，能够激发学生对语文课程的学习兴趣，从而提高他们的学习效率[2]。

二、在小学语文教学中渗透传统文化存在的问题

（一）语文教师不重视传统文化教育

随着素质教育的深入开展，小学语文教学改革也在不断进行。但是，目前仍然有部分小学语文教师不重视传统文化教育。有的小学语文教师在开展传统文化教育时带有功利性目的，希望学生通过传统文化的学习提高考试成绩。这就导致传统文化失去了其人文性和文化性，无法真正发挥作用。还有的教师在教学过程中不会留出时间开展传统文化讲解，如果课本中有所提及就一带而过，这样会大大影响传统文化的渗透。

（二）课堂教学存在一系列问题

首先，教学方式单一、枯燥。很多小学语文教师在进行传统文化教学时，通常是简单地向学生讲解一遍。举例来说，在小学古诗教学中，教师的教学重点在于让学生了解古诗含义并背诵古诗，而对于古诗中蕴含的优秀传统文化，教师并没有展开说明[3]。其次，传统文化教学内容单一。传统文化所包含的内容非常丰富，包括传统道德、传统风俗、传统艺术及传统建筑等。这些内容都具有一定的趣味性，能够很好地激发学生的学习兴趣。但在实际教学过程中，语文教师并没有将这些传统文化融入其中，只是简单地从某一方面入手来开展教学，导致学生无法感受到传统文化的魅力，逐渐失去对传统文化和语文课程的学习兴趣。再次，传统文化教学没有和实际情况相结合。有的小学语文教师在开展传统文化教学时照本宣科、生搬硬套，导致教学效果不理想，并且没有将传统文化与语文教学、德育教育等相结合，不能充分发挥传统文化的教育价值。最后，部分小学语文教师没有充分利用课堂教学。课堂教学是学生获取知识的主要来源，但是，很多语文教师在教学中没有积极组织与传统文化相关的活动，更多的是布置课外任务让学生自行学习传统文化。

（三）小学生对传统文化学习不感兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对学习内容毫无兴趣，那么教学工作将难以有效开展。特别是小学生的好奇心很强，但自制能力较差，如果教学内容无法让他们感兴趣，他们在课堂上就会注意力涣散。目前，小学生对传统文化的印象主要停留在书本上的古诗等方面，但通常来说，这些古诗都是需要背诵的，学习和记忆负担让学生对传统文化学习不感兴趣，进而影响了教学效果[4]。

三、传统文化在小学语文教学中的渗透策略

（一）语文教师要不断提升自身文化修养

想要在小学语文教学中渗透传统文化，教师必须要有一定的知识储备，对传统文化知识有一定的了解。但是，由于有的学校在选拔小学语文教师时更加注重教师的教学能力和学科知识，忽视了对传统文化知识的考查。这就导致部分教师的传统文化知识储备不够。针对这一情况，学校在以后的人才选拔方面要注意考查教师的传统文化知识，同时积极组织教师学习传统文化知识，通过相关培训提升语文教师的传统文化素养。另外，小学语文教师自身也要重视传统文化知识的积累，可以多读一些经典名著，也可以通过网络公开课观摩其他语文教师的授课，学习将传统文化渗透在教学过程中的方法，不断积累这方面的教学经验。

（二）充分利用课堂教学渗透传统文化

课堂是学生学习知识和文化的主要场所，所以小学语文教师要充分利用课堂教学来渗透传统文化[5]。首先，语文教师可以让学生在课堂上诵读《三字经》《百家姓》及《弟子规》等经典著作，这些作品蕴含了优秀的传统文化和民族精神，而且内容具有较强的趣味性，符合小学生的学习需求和学习能力。语文教师可以在课堂上带领学生一起朗读，并且挑选一些内容让学生背诵，使学生在朗读和背诵的过程中感受传统文化的魅力、体悟经典文化的内涵。但是，在学生朗读与背诵过程中，教师要注意方法，不能采用单一、枯燥的教学方式，要根据学生的性格特点等创新教学方式。例如，教师可以利用多媒体技术开展配乐朗诵，还可以采用分组方式，让学生以小组为单位开展朗读、背诵比拼。这些新颖的教学方式能够有效激发学生对传统文化的兴趣，从而提高教学效果。

其次，除带领学生朗读、背诵传统文化经典外，语文教师还可以在古诗教学中引入传统文化。古诗是小学语文的必备内容，而古诗与传统文化之间的联系十分密切，所以教师可以从古诗教学入手，让学生在学习古诗的过程中了解更多传统文化知识[6]。具体来说，教师在古诗教学的过程中，不仅要让学生理解诗文的意思，学会背诵，还要引导学生体悟古诗蕴含的感情。同时，教师要对古诗的相关知识进行补充，适时融入传统文化。例如，在教学《悯农》时，教师要让学生体悟到诗歌中蕴含的勤劳、节约、俭朴等优秀的传统文化精神，可以利用多媒体设备播放相关视频，如农民插秧、施肥及收割等场景，以此创设教学情境，使学生真正感悟“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”所表达的意思，从而体悟到粮食的来之不易。这样不仅能够让学生进一步理解古诗的情感，也能够让学生学习传统文化精神并在生活实践中积极践行，懂得珍惜粮食和尊重他人的劳动成果。

（三）激发学生对传统文化的学习兴趣

小学语文教师在课堂教学中要采用有效方法来激发学生对传统文化的学习兴趣。首先，教师应当对教学内容进行调整。通常情况下，语文教学的内容是以课本为主的，但这会在一定程度上导致教学资源不够丰富、教学内容具有一定局限性。因此，语文教师可以利用网络查找与课文相关的传统文化，以此丰富教学内容，而且所选的传统文化知识要富有趣味性，这样更容易激发学生的学习兴趣。其次，教师还可以通过新颖的教学模式、多元的教学方法来吸引学生的注意力，如小组合作学习、开放式教学、创设教学情境等。

（四）在实践活动中融入传统文化

在小学语文教学中渗透传统文化的目的之一就是培养和提升学生的良好道德品质。为了更好地实现这个目标，教师可以开展一些实践活动，并将传统文化融入其中。例如，《弟子规》中提道：“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽，衣贵洁，不贵华。”这些语句中就蕴含了基本的行为规范和日常礼仪。语文教师要向学生解释这些语句的意思，并且教导学生在日常生活中要多加注意，遵守相关礼仪。除此之外，语文教师还可以利用传统节假日开展传统文化教育。例如，在端午节即将到来时，教师可以带领学生开展关于端午节的知识问答活动，如端午节的由来，为什么要包粽子、划龙舟等，还可以向学生介绍屈原的生平和事迹，让学生了解屈原的爱国主义精神。将传統文化融入实践活动中，不仅有助于提高教学效果，还能让学生在潜移默化中学习传统文化蕴含的优秀精神，并且在实践中应用[7]。

结 语

综上所述，将传统文化引入小学语文教学意义重大，对培养学生的道德品质和促进小学语文教育的发展都十分有利。因此，作为小学语文教师，我们应当充分认识到在教学中渗透传统文化的价值和意义，并结合教学实际有针对性地渗透传统文化，进而促进学生语文素养的提升和良好道德修养的形成，以实现育人的教学目标。

[参考文献]

姚文琴.小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透思索[J].学周刊，2020（12）：138-139.

顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）：54-56.

武卫华.小学语文教学中传承优秀传统文化的途径与方法探讨[J].内蒙古教育，2019（15）：59-60.

陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：114-115.

杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法[J].内蒙古教育，2018（24）：70-71.

齐丽军.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].信息记录材料，2018，19（08）：214-215.

叶妙诗.中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：215+217.

作者简介：高玉凤（1974.4—），女，甘肃白银人，本科学历，小学一级教师。