小学语文教学中童话教学的有效策略探究

罗丹

摘 要：在小学语文教学过程中，教学方式对于提高学生学习兴趣具有重要的作用，童话教学是小学语文教学中重要的一部分，对于激发小学生学习语文的兴趣、提高小学生的思维能力具有重要的作用。但目前在童话教学的过程中，童话的形式和内容比较死板，缺乏较高的趣味性，而且教师在进行童话教学的过程中，以传授知识为主，小学生对童话教学的积极性不高，取得的教学效果不理想。所以应该对教学方式进行相应的创新和改变，不断完善童话内容，增强童话故事的趣味性，让学生乐于学习童话故事，并从中获取知识，提高自身的语文知识水平。

关键词：小学语文;童话教学;有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0057-02

一、對语文童话教学的认识

童话教学就是通过讲授童话故事进行教学，让学生对语文知识进行深入的认识和理解，从而取得良好的教学效果。童话教学相对于其他的教学方式来说趣味性比较高，小学生乐于接受，而且童话故事都具有一定的幻想色彩，通过构造一些理想、美好的事情来引发小学生的思考和对于未来的美好幻想，在一定程度上可以激发小学生对语文学习的兴趣。在童话教学的过程中，教师将需要学习的内容融入童话故事中讲解，有利于提高学生对知识的深入认识，让师生更好地交流。童话教学这种方式不仅仅适用于语文教学中，还适用于其他学科的教学。对于小学生来说，这种虚幻的童话故事更能激发他们对学习的热情，在语文教学的过程中能够取得良好的教学效果，加深学生对知识的理解。

二、小学语文童话教学存在的问题

（一）童话选文比较死板，趣味性不高

在目前的小学语文课程教学中，课本中的童话内容大部分都是改写了的，童话教学越来越侧重于传授知识，而忽略了其本身的趣味性。目前对于童话故事的选择注重实用性，而且有的童话故事篇幅较长，且都具有教育的意味，小学生对童话故事的兴趣不高，这就违背了童话教学的初衷，不利于小a学生学习童话故事中主人公的优秀品质。虽然小学生接受了一些需要学习的语文知识，但是这种教学方式的效果并不好。

（二）童话教学中教师的讲授不到位

教师在进行语文童话教学的过程中，过于注重教学目标。由于教师本身对童话知识的了解不够深入，缺乏足够的想象力和创造力，因此，他们对童话故事的讲授不够充分和深入，一味地传授学生需要学习的语文知识，没有有效激发小学生对童话内容学习的兴趣，没有对小学生进行积极有效的引导，单纯采用传统的教学方式进行教学，没有充分考虑小学生的认知水平和语文能力。而且教师在童话教学的过程中没有真正地进行童话知识的讲授，也没有充分激发学生的想象力和创造力，忽略了学生成长的天性，限制了小学生的想象力。

（三）童话教学中学生主体性缺失

由于小学生的自主学习能力较差，因此，教师应积极有效地引导。小学生在对童话故事进行学习时，没有举一反三，积极主动阅读课外相关书籍和故事，这就导致他们无法从真正意义上了解童话的真谛，也不会体会到童话故事的深刻内涵。小学生学习比较被动，一般都是通过老师和家长为他们提供相关的童话故事书来进行阅读，而且大部分小学生对童话故事的阅读只是单纯地理解，对童话故事中有趣的内容并没有进行深刻的思考和充分的想象。教师在童话教学时缺乏积极有效的引导，就会导致学生对童话知识相关内容的学习比较被动，在语文课堂教学过程中无法取得良好的效果，不利于提高小学生的思维能力。

三、小学语文童话教学的策略

（一）减少选文修改，完善童话选文

在童话教学的过程中，有的童话故事篇幅较长，小学生学习和认知起来具有很大的困难，在教学的过程中，教师应该对童话进行适当的修改。而且目前语文教材中的童话故事都是改编之后的故事，缺少了原有童话故事所要表达的含义，这在一定程度上也会造成学生对童话故事理解的偏差。为了取得良好的语文教学效果，在选编童话故事的过程中，编者会用一些教育意义比较大的文章，过分注重教育意义而忽略了小学生自身思维能力的发展。因此在选编童话故事的过程中，编者也应该尽量保持童话故事的原汁原味，防止童话故事趣味性缺失，使童话故事能够从真正意义上启发小学生，让小学生积极主动地思考和幻想，从而取得良好的学习效果。例如，在《皇帝的新装》这篇课文的教学过程中，教师应该将旁人看到皇帝新装的反应作为切入点，让学生进行自主思考和想象，还原当时的童话场景，从而深刻理解这篇童话故事的内涵，提高学生的语文学习能力。

（二）更新教学方法，理解童话精髓

教师的教学方法对学生学习童话内容也是十分重要的。教师在进行童话教学的过程中，应该改变传统的教学方式，对教学模式进行积极创新，提高小学生的积极性。教师在进行童话教学的过程中，可以积极引导小学生对童话的内容进行描绘和展示，可以先教小学生分组，然后表演童话内容，让小学生走进童话世界，深入理解童话故事的内涵，这样还可以提高小学生的表达能力和思维能力。比如，在讲授《两只小狮子》这篇文章时，教师可以抓住小狮子的特点，如“懒洋洋的晒太阳”“慢吞吞地说”等语句，让学生进行联想，想象小狮子当时的状态和动作，让学生轮流发表自己的看法并进行积极讨论。在互相讨论的过程中，学生就会对童话故事进行更深入的感悟，这在一定程度上可以激发小学生学习童话故事的兴趣，调动他们的积极性。在童话教学中，教师要引导小学生积极参与，发表自己的不同见解，同时加深对童话故事内涵的理解，达到良好的学习效果。

（三）提高教师素养，优化童话教学

教师的知识能力和水平在一定程度上也会影响学生对知识的认知。在进行童话教学的过程中，教师也需要不断提高自身童话知识素养，从而为学生展示丰富的童话知识，丰富学生语文知识储备。目前在童话教学的过程中，教师教学还是采用以往的教学方法，单纯地进行知识的传授，而不注重学生在课堂中的主体性，这样就会导致学生对童话故事内容的学习比较被动，学习效果也不好。因此，在童话故事教学过程中，教师应该从自身做起，提高自身知识素养，在课余时间多阅读一些童话故事和相关的材料，不断丰富自身的童话知识储备，以便在课堂中更好地传授给学生，只有从根本上提高自身的教学素养，才能够达到教学目的。比如，教师讲《乌鸦喝水》中乌鸦通过自己的聪明才智喝到杯子中的水这一片段时，可以提前让学生联想和想象，并准备一些材料，如水、石头、海绵、沙子等，让学生思考乌鸦喝水的方式。这样不同的学生就会有不同的看法，然后教师可以进行实践，从而得出正确的答案。通过这种教学模式，教师在教学的过程中就会充分调动学生参与课堂的积极性，拓宽学生的思维，激发学生对童话故事的学习兴趣。