激励措施在中学学校管理中的应用

王桂芝

摘 要：在中学学校管理过程中采用有效的激励措施能进一步调动教职工的积极性，提高他们的工作效率。教育管理者须结合教职工的具体需求，坚持及时激励、适度激励以及公平激励的原则，并采取科学的激励手段来管理学校。在这一过程中，教育管理者可通过物质激励、情感激励等方式实现。基于此，文章作者根据实际的工作经验，对在中学学校管理中怎样运用激励措施进行了探讨，在此基础上还讨论了几点注意事项，以期为有关人士提供参考。

关键词：中学;学校管理;激励措施

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0079-02

引言

对教职工而言，合理的激励措施能够在很大程度上提升他们的工作积极性，并进一步激发他们的工作潜能，增强其创新意识，只有进行科学的管理，才能最大限度地提高工作效率。目前针对中学学校管理，运用的最为普遍的激励措施就是荣誉激励、物质激励和情感激励等。在具体进行管理时，工作人员需坚持原则，以便取得更好的效果。

一、激励在中学学校管理中的作用

有效的激励措施，不但可以充分调动教职工的积极性和创造性，还能在很大程度上激发他们的工作潜能，促进教育工作顺利开展。

（一）发挥主观能动性

针对学校的管理而言，采用激励制度，可以极大地促进职工自我发展以及自我完善，有利于职工实现自我价值，激发他们的工作潜能，让其可以积极完成自己的工作目标，并采取相应的措施付诸行动。若是在学校管理中，没有相应的激励机制，那么教职工在实际工作中，将极易产生懈怠心理，没有更上一层楼的动力。

（二）维持优秀行为

学校管理者应用激励措施，有利于规范教职工的行为，同时因为激励制度的建立，教职工也会在一定程度上反思自己，并根据激励制度来强化自身的发展，养成优秀的工作行为习惯。

（三）吸引高质量人才服务教育事业

对中学学校而言，要想良好发展，就离不开高质量人才的努力。而只有良好的福利待遇，再加上充分的激励手段，才可以更好地吸引高质量人才，使其投入教学中，促进教育事业的发展，为教育事业贡献一分力量[1]。

二、激励措施在中学学校管理中的应用

（一）荣誉激励

从目前的中学学校管理情况来看，管理者往往会使用单一的物质激励方式，这不能满足现阶段学校的管理以及发展需要，特别是在新时期，人们的生活品质越来越高，单一的物质奖励方式已无法吸引职工的兴趣，很难满足他们精神层面的要求，所以须科学运用荣誉激励措施，以满足职工的深层次需求，调动他们工作的积极性和主动性，使其朝着预期的工作目标努力奋斗。事实上，对荣誉激励措施的合理运用，在一定程度上体现了对职工的认可，教育工作人员本身就有非常高的文化素质，若是采取荣誉激励措施，则能提升他们工作的信心，使其积极投入工作中，持续优化自己，努力满足现阶段学校发展的需要。比如，学校工作人员在管理时，可通过公平公正地评比，并提供荣誉奖励，这样不但可以让获奖人员主动投入工作，还能提高工作效率[2]。

（二）情感激励

事实上，人和人之间的关系，最为关键的就是情感，也可以说是精神方面的激励，但是将它同荣誉激励对比，还是有很大的不同。比如，荣誉激励的方式能够让优秀工作者获得一定的自豪感，满足其相关的精神需要。而情感激励则能让工作者情感方面的需要得到满足，如关心、尊重等。情感激励可以在一定程度上升华他们的思想，提升他们的工作动力，使其主动自觉地投入工作中，从而实现预期的工作目标。所以针对中学学校的管理，管理人员可通过情感激励的方式满足他们本身的情感需求，同时从发展的角度来看待问题，让他们获得情感上的关心和温暖，最终以最大的热情投入工作，使其优良行为得到较好的呈现，进而养成良好的行为习惯，满足实际的情感需要。

（三）物质激励

在激励措施中，物质激励是最为基础的激励方式，只有提供相应的物质激励，他们才可以高效开展工作，并完成创造性的活动，最大限度地发挥其优势。针对中学学校的管理，管理人员需科学运用物质激励的方式，具体体现在充分考虑教职工的具体状况，制订有针对性的激励方案，以此推动教育事业健康发展。对教职工而言，采取物质激励的方式，能够较好地帮助他们改善生活条件，符合其基本生活需求，只有基本需求得到满足，他们才能更好地开展工作，提高工作效率。同时，在具体管理时，管理人员须全面发挥激励的作用，以便提高学校的吸引力，让更多的高质量人才加入，特别是在现阶段的时代背景下，教育事业的发展同高质量人才的努力有着非常密切的关系。只有具备相应的人才基础，才能全面推动教育事业发展。除此之外，管理人员还应提升教育工作人员的责任意识，制定规范的行为标准来规范他们的行为，并在实际工作中尽可能地降低负面因素的影响，进一步激发他们的工作潜能，提高工作效率[3]。

（四）榜样激励

影响人们行为的因素，不仅有直接经验，还有榜样。在人类文明发展过程中，榜样始终是有极大的促进作用。对大多数人来说，其行为几乎都是从榜样那里学习到的。人一旦树立了榜样，明确了学习的方向以及目标，就会被激励。榜样的力量是无尽的，发挥榜样的示范作用远比说服教育的效果更好。榜样极易引发管理人员和被管理人员之间的情感共鸣，从而形成鼓舞和鞭策的作用。管理人员须对时代精神加以重视，可在管理中融入时代人物的相关精神，以便教职工学习时代楷模精神。这就需要发掘先进人物的事迹，树立榜样，促进教职工自身能力提高。另外，管理人员还可以充分发挥优秀职工的榜样作用，这将对一部分表现一般的教职工，或是容易出现错误的教职工产生较大影响，让他们被感化，从而提高工作积极性。

（五）评价激励

对教职工而言，其工作存在一定的时效性，应及时对其工作状况进行反馈，这样才能有效提升他们的积极性，这是满足教职工需求的前提，對此，管理人员可以构建合理的教职工评价制度。原有的教师评价形式，往往带有一定的奖罚色彩，这将在一定程度上增加教职工的精神压力，很难发挥他们的主观能动性。管理人员可通过建立多元化的评价体系，将发展性评价当作主要内容，实现发展以及奖惩的充分融合，并彰显发展的评价理念，促进教职工评价标准和评价内容等多元化发展，创建和谐的发展环境，以便教职工更好地认识自己，增强其信心，进而全面体现其个体价值。激励性的教职工评价须充分重视个体差异，要根据评价结构按照不同层次的标准完成，而非“一刀切”的方式，另外，管理人员还应注重情感等多种因素，坚持将定性与定量融合的原则，在有效确保集体成就的基础上，发挥评价的激励作用。