高中政治课堂生成性资源利用的实践探析

卢火花

摘 要：高中政治课程学科教学的重心是开发学生的政治认同、科学创新、法治理念及政治参与意识，故需借助有效的教学资源渗透优质的学科思想，帮助学生利用生成性资源感受不同事件的发展规律特征。为了提升生成性资源的利用效率，教师还应当在政治课程中渗透德育思想理念，培养学生的政治核心素养。基于此，文章就高中政治课堂生成性资源利用的方法进行了探讨。

关键词：高中;政治课堂;生成性资源

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0026-02

高中政治涵括社会主义核心价值观文化、政治制度和法律法规、经济发展特点和社会热点理念以及哲学思维方面的内容。在政治课堂创新的实践中，教师应当在理解思考、理论探究、动态思考中，掌握生成性的资源内容，这有利于让学生运用已学习的政治学科知识对社会热点进行思考。因此，教师应当指导学生在指定的氛围中展开评价，可让学生在参与期间感受政治、经济、文化的发展态势。

一、抓住动态生成资源，让课堂教学更精彩

将动态资源整合至高中政治课堂中，要求学生根据已生成的资源进行思考，及时提出自己对这些资源的理解与认知，从而让学生在感知动态资源期间形成完善的政治学科意识。因此，生成性资源融入课堂具有较好的调控能力，且教学方法、体验方法也更为多元，使学生能够在感受资源内涵的同时进行思考[1]。总之，高中政治课堂生成期间，教师可指导学生进行生生互动，让学生在互动中提出自己的看法和政治思想意识，这可以帮助学生学会交际并理解政治、生活、经济方面的发展特点。将动态资源融入课堂教学中，学生可进行深度的独立思考或情境交流，讨论不同知识点的理解技巧和理解方式，在思维发散中进行感知，这能让学生形成政治学科的思维习惯，提高政治学科素养，获得学习成就感。

二、预设探究课堂，导入生成性资源

预设特定的政治探究课堂，做好课程内容的规划与设计，可方便学生在体验式学习中了解生成性资源的内涵及使用价值。因此，在高中政治新课程教学体验期间，高中政治教师应当注意开发学生的主体性意识，了解学生在探讨期间的心理状态以及政治学科知识的储备情况，让学生在指定的情境中展开思考、设计、引导和理解，这对构建弹性化的预设教学空间是有利的。为了活跃课堂氛围，教师应尽量为学生预留充足的思考时间，让学生在轻松的氛围中了解生成性资源的价值。

例如，在教学人教版“积极参与国际经济竞争与合作”时，教师可导入预设的教学元素，以“当前国内外经济发展特点”为话题，组织学生谈论自己的看法与认知。在探讨期间，学生A提出：“我国的经济形式是以消费型为主体。”学生B则继续提到：“我国在高新技术方面已取得了很多成果，比如鸿蒙系统、美图技术、SaaS数字化技术，这些技术都具有非常好的竞争力[2]。在国际经济合作中，主要表现为对外贸易及对外开放。”教师可针对性地收集这些资料，再以图片、视频的形式展示这些技术。教师可利用微课说明重点知识，要求学生利用这些资源进行研讨并理解。对此，学生A继续提出：“要树立独立自主的意识，由中国制造转向为中国创造，打造适合我国发展的经济贸易形势。”教师应当及时回答学生在探索中所遇到的问题，关注学生在探索中可能会出现的问题，并给予学生必要的解答，从而消除学生对生成性资源不理解的现象。教师可以在授课期间积极谈论自己对国内外时政大事、经济发展的理解，让学生理解政治学科的逻辑。值得注意的是，预设探究课堂，教师也应当关注学生的实际生活，可以结合抖音带货、线上电商、精准扶贫等模式展开说明，营造个性化学习氛围，让学生明白生活与政治学科之间的关系。例如探究线上电商模式，可让学生了解各地农业、工业、商业的特点，明白经济全球化的特征，可帮助学生进一步思考经济建设与社会发展之间的关系。

三、利用小组讨论，理解生成性资源的科学性

要展现生成性资源的创新性，教师应当提升学生的参与意识，要求学生利用小组研讨的形式进行体验式学习与感知，从而让学生明白生成性资源的内涵及影响价值。在此过程中，要激发学生的质疑精神，说出自己的思考过程与想法，让政治课堂更有魅力。

例如，在人教版“树立正确的消费观”的教学中，在渗透消费观思想的过程中，教师可提示错误消费观，如奢靡的消费观会造成什么现象。在探索期间，学生A想到“奢靡消费观其实就是浪费，消费与家庭经济实力不符的东西，比如买奢侈品牌手表等，这些对我们的成长都是不利的，除了这些还有哪些消费观念呢？”学生B则在本小组中进行思考，指出：“从众心理就是一种，因为从众心理其实是效仿他人的消费情况，比如邻居王阿姨今天买了一部新的智能手机，如果我此时也强求我父母帮我买一样的手机时，并且我的手机是刚换的，这就是从众心理，简单来说就是别人买什么我就跟风买什么。”学生C提问：“我们高中生应当树立怎样的消费观呢？”学生D则结合课本内知识点进行了总结，提出：“我想正确的消费观就是应当在购买物品时保持理性、节约、控制、绿色消费的理念，并且高中生基本不具有经济实力，所以我们消费前一定要经过家长同意。”学生A表示认同，并针对当前非常火的直播进行了说明：“直播平台中明确规定未成年人不允许充值，包括常见的手游也是一样，都是不允许我们未成年人消费的，所以在假期娱乐观看直播、玩游戏期间，应避免消费。”总之，教师应当从多个角度滲透政治学科知识点内涵，并在学生小组探究期间给予学生一定的指导建议，如当学生C提到正确的消费观时，教师可针对性地渗透先进的政治思想及社会观点，说明如“可持续发展”“勤俭节约”的思想，并说出与这些思想相关的政治观念，让学生在理解探知、自主探索的过程中掌握消费观、社会热点及经济发展态势的内涵[3]。

四、利用时政要点，明确生成性资源导向

政治学科所谈论的内容都与学生个人生活有着直接的关系，所以教师应当不断挖掘时政新闻要点，指导学生合理利用生成性资源展开思考。在思考实践期间，教师应当关注学生个人生活的规律，营造出有特色的、个性化的生活理论，要求学生逐渐意识到简单政治理论在生活中的应用价值。