民办高校学生生活满意度与控制感的关系研究

王煜 谭蒙革 刘亮

【摘 要】本文針对民办高校大学生生活满意度与控制感、控制方式的现状，进一步明晰控制感、控制方式对生活满意度的影响，采用“青少年生活满意度问卷”（CASLSS）和“一般领域控制感与控制方式问卷”对1029名大学生进行调查，使用SPSS19.0进行数据分析，得出结论：民办高校大学生生活满意度处于中等偏上水平;大学生更多体验到积极控制感，也更多使用积极的控制方式;控制感和控制方式与生活满意度呈现紧密的相关关系;积极控制感、消极控制感、积极自信控制方式和消极自信控制方式进入回归方程，对生活满意度有显著的预测作用。

【关键词】生活满意度 控制感 控制方式 大学生 民办高校

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）11-0132-03

在对积极心理学的研究中，研究者对积极心理体验诸如主观幸福感和生活满意度等的研究已涉及中国社会的各个阶层和群体，且以容易取样的大学生群体为最多，而其中以民办高校大学生为样本的研究相对较少。本研究以民办高校大学生为研究对象，探讨其生活满意度与控制感、控制方式的关系，为前人的研究提供进一步的验证。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究采用随机抽样方式，对广东省某民办高校在校本、专科学生进行问卷调查，共1150人，剔除无效问卷并筛选出民办院校大学生样本后最终获得1029份有效数据。具体人口统计学数据见表1。

（二）研究工具

生活满意度采用张兴贵和何立国等人（2004）编制的“青少年学生生活满意度量表”（CASLSS），共36题，包括6个维度因子：友谊、家庭、学校、环境、自由、学业满意度和总体生活满意度。总量表的同质性信度为0.91，各因子的同质性信度为0.71～0.87;总量表的重测信度为0.82，各因子的重测信度为0.67～0.78。

控制感和控制方式因素采用申自力、蔡太生等（2010）修订的“Shapiro控制问卷”（SCI），“一般领域控制感与控制方式问卷”。修订后的一般领域控制感量表抽取2个因子共15个条目，控制方式量表抽取4个因子共44个条目，各子量表的内部一致信度为0.55～0.88，重测信度为0.70～0.88。

采用“问卷星”网页版的形式向在校学生发送问卷链接，数据采集时间为2019年10月至12月。

（三）统计方法

获得数据后全部录入SPSS19.0软件包进行统计分析，主要采用描述性分析、相关分析、回归分析等。

二、研究结果

（一）大学生生活满意度、控制感和控制方式的现状

对调查数据进行描述性统计分析，在校大学生生活满意度、控制感和控制方式描述统计结果详列于表2（不做亚群体区分）。

结果显示：在校大学生生活满意度的整体（4.543±0.68）呈中等偏上水平（中间值4）;就生活满意度各因子来看，家庭满意度最高（5.04±1.146），接下来依次排序为自由满意度（4.902±0.974）、友谊满意度（4.792±0.919）、环境满意度（4.639±0.703）、学校满意度（4.225±0.707）和学业满意度（3.663 ±1.108）;在校大学生的积极自信（2.285）和积极依从（2.581）控制方式平均分比消极自信（1.958）、消极依从（2.139）的控制方式平均分更高，说明他们更多采用积极的控制方式，从而大学生也拥有更高的积极控制感（4.135）。

（二）生活满意度、控制感和控制方式的相关分析

经pearson相关分析，生活满意度及各因子与控制感、控制方式各维度大都有极其显著的相关，具体相关性见表3。控制感维度：积极、消极控制感与生活满意度各因子均成正、负相关，且极其显著;控制方式维度：积极自信和积极依从与生活满意度各因子均有极其显著的正相关，消极自信和消极依从与生活满意度各因子，除学校和环境满意度外，均有极其显著的负相关。生活满意度与控制感、控制方式的相关性较符合研究预测，大学生的控制感和控制方式越积极，对生活满意度水平的评估越高。

（三）生活满意度、控制感和控制方式的回归分析

以生活满意度总分为因变量，以控制感和控制方式各维度为自变量，采用多重逐步回归分析，结果如表4所示。在逐步回归过程中，积极控制感、消极控制感、积极自信控制方式、消极自信控制方式四个因子进入方程，可解释生活满意度28.8%的变异量，预测力达到显著水平。其中，消极控制感与消极自信的控制方式回归系数为负数，可负向预测生活满意度;积极控制感与积极自信的控制方式与生活满意度正相关，可正向预测生活满意度。根据以上回归模型，大学生生活满意度的回归方程为：

生活满意度=3.662+0.332积极控制感-0.184消极控制感+0.179积极自信控制方式-0.063消极自信控制方式

这说明控制感和控制方式对生活满意度有重要影响。

三、讨论与结论

（一）生活满意度与控制感和控制方式的关系

心理满足感和心理控制感可以说是人们在日常生活中所追求的两种最主要的心理感受。人们通过控制自己和周围的人事物来获得控制感，通过不断达成自我的期待来获得满足感。

前人的多数研究证明心理控制源的“内控性”维度与生活满意度成正相关，且对生活满意度有预测作用。本研究在此基础上，进一步探索了控制感及控制方式与生活满意度的相关和回归关系。由研究结果可知，控制感和控制方式与总体生活满意度及其几乎所有因子均有显著的相关度，这与前人的研究结果相印证。

（二）控制感控制方式对生活满意度的预测

前人研究中发现内在的控制感对生活满意度或主观幸福感有正向预测作用，他人或机遇的控制感对生活满意度则是负向预测作用。本研究的回归分析为控制感对生活满意度的预测提供了一些支持：积极控制感和积极自信控制方式对生活满意度有正向预测作用，消极控制感和消极自信控制方式对生活满意度有负向预测作用。

控制感與满意度之间在本次调查中体现了明确的正相关关系，而在生活实践中可能有更复杂的关系，不仅是简单的内控、积极控制感与高满意度正相关关系。在多数情况下，内控的、积极的控制感、积极自信的控制方式更可能协调自我与环境的互动，达成自我的期待，能预测较高的满意度;而在生活的挫折阶段，他人、机遇的控制感、积极或消极依从的控制方式，可能更易于调节内在的不适，缓解挫败感，在认知与行为上适应生活的改变和挫折。

基于此，本研究的结论为：民办高校大学生生活满意度处于中等偏上水平;大学生的更多体验到积极控制感，也更多使用积极的控制方式;控制感、和控制方式与生活满意度呈现紧密的相关关系;积极控制感、消极控制感、积极自信控制方式和消极自信控制方式进入回归方程，对生活满意度有显著的预测作用。

四、建议

根据研究结果，大学生生活满意度出现差异最多的是学校、学业和友谊满意度，且与控制方式紧密相关，教育工作者需要有针对性地开展相应工作。

（一）社会层面

对民办院校，从国家或地方政策上给予一些财政、就业等支持，从整体环境上提升民办院校大学生生活满意度;由教育主管部门组成督导检查组，对民办院校在学生管理、服务和教学等方面出现的问题给予评估和督导，帮助民办院校逐渐完善管理机制，解决各种问题。

（二）学校层面

民办院校应拿准自身的角色定位，将理论与实践课程的比例进行更科学有效的分配，有针对性地为社会经济建设输送人才，提升学校和学业满意度。除了大学生心理健康教育公共必修课程体系的建设，再有针对性地从积极心理学的角度给大学生开设一些自我认知、自信提升、人际交往技巧的训练和团体辅导，提升大学生生活和友谊满意度;增加获得控制感方法和调整控制方式的心理教育，在认知上调整大学生与环境的关系及消极的控制方式，并在实践互动中进行积极控制方式的指导，掌握控制的技巧，逐步通过恰当的控制方式，获得控制感，进而获得较高的满意度。

（三）家庭层面

家庭是人们第一个接触到的社会细胞，是给人们提供范例和参照的最具影响力的地方，家庭因素可以说是人格形成和个人成长的主要因素，在个体尚年幼时给予足够的关注和爱，保护个体不受到各种形式的虐待，是为人父母的责任。学校应从基础教育阶段积极主动与家长联系，给予父母科学心理学的家长教育指导，传递相关家庭教养的知识，即使不能保持完整和核心的家庭结构，家庭主要成员或照顾者间关系保持和谐、亲密、适时沟通及情感表达仍能使个体感受到关注，得到良好的示范榜样，可以有效融洽家庭氛围，促进家庭整体的情绪智力，提升家庭满意度，并为今后形成健康和适应性的人格打下基础。

【参考文献】

[1]张兴贵，何立国，郑雪.青少年学生生活满意度的结构和量表编制[J].心理科学，2004（5）.

[2]申自力，蔡太生.一般领域控制感与控制方式量表的修订[J].中国健康心理学杂志，2010（3）.

[3]洪程晋，吴素梅.大学生内控性与生活满意度的关系：心理弹性和情绪调节自我效能感的链式中介作用[J].心理月刊，2018（10）.

[4]杨洪智，于洪宇.医学生心理控制源在生涯适应力与生活满意度间的中介作用研究[J].现代预防医学，2016（22）.

[5]高传霞，郑德伟，井西学.大学生主观幸福感与心理控制源、人格特质的关系[J].中国健康心理杂志，2006（12）.

注：2019年度广东省高校思想政治教育课题“民办高校大学生生活满意度调查及其影响因素研究”（2019GXSZ122）;2019年度肇庆市哲学社会科学规划项目“民办本科院校大学生生活满意度调查及其影响因素研究”（19ZC—39）

【作者简介】王 煜（1981— ），男，汉族，广西柳州人，广东理工学院心理健康教育与咨询中心教研室主任，助理研究员，研究方向为大学生心理健康教育与心理咨询;谭蒙革（1972— ），男，汉族，广西柳城人，广东理工学院学生工作处处长，讲师，研究方向为大学生思想政治教育和大学生心理健康教育;刘 亮（1985— ），女，汉族，湖北鄂州人，广东理工学院心理健康教育与咨询中心教师，助理研究员，研究方向为大学生心理健康教育与心理咨询。

（责编 黄桂婵）