小学美术教学中动手能力的培养策略

摘 要：素质教育的不断发展使小学美术学科逐渐受到人们的重视，而孩子的艺术素养也成为家长重视的基本素质之一。学习小学美术，能促进学生理性思维和审美能力的提高，这对学生今后的发展有着重要作用。小学美术要想得到更好的发展，教师要不断更新教育理念，优化自身教学模式，培养学生的动手能力，促进学生创新与实践能力的提高，引导学生开展相关校园活动，帮助学生获得全面發展。

关键词：小学美术;动手能力;教学策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0085-02

引 言

小学阶段的美术教育主要包括绘画、欣赏和手工三个部分。其中，绘画能帮助学生初步了解美术知识，奠定美术学习的基础;欣赏能培养学生的审美能力;而手工需要学生动手制作，旨在培养学生的动手与创造能力。教师在教学中，应根据学生的实际需求采取科学合理的教学策略，引导学生学习美术课程，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高学生的美术综合素养。

一、美术教学现状

国民经济的快速发展为我国的教育带来丰富的教学资源。新课程改革促使教学手段多样化、教学内容多元化、教学评价丰富化。从目前的美术课堂来看，课堂教学内容涉及绘画、设计、制作等多个方面，虽然内容丰富，但学生在材料准备上存在一定困难。这在一定程度上打击了学生的学习积极性，限制了学生的动手创造能力的提高。所以，教师在进行美术授课时，要将学生的实际情况考虑在内，帮助学生利用身边的材料参与到美术课堂中，从而提高学生的参与度。

学生的美术学习应落实到“造型·表现”上。教师要关注学生校园生活，发掘学生的兴趣爱好，精心设计教学方式，为学生创设学习情境，提高学生的参与度。在“设计·应用”学习领域中，学生应实现以下相应的目标。

第一，充分利用“学以致用”的设计思想，将其与设计、工艺的基本知识相结合，创造出有特色、有创意的工艺品，发展学生的创新意识和创新能力[1]。

第二，合理利用身边材料，感受材料特征，提高学生的动手能力。例如，苏少版小学一年级上册第三课“新花布新衣服”要求学生自行准备材料动手设计自己喜欢的衣服，但学生的创新能力使他们在设计衣服时不限于布料这一原材料，其他材料也可以设计出学生想要的衣服。因此充分的课前准备工作对美术教学具有重要的意义，直接决定了学生在美术课堂中动手能力的发展。

二、美术教学中动手能力的作用及重要性

（一）动手能力的作用

美术课程涉及的范围广，内容较为丰富。这不仅开阔了学生的视野，还增加了学生自身的知识储备，能够帮助学生发展自身智力和逻辑思维能力[2]。

根据现代美术教学要求，教师应注重培养学生的动手能力，为学生创设轻松、有趣的课堂，提高学生的学习热情。学生感知事物大多从事物表面判断。为照顾学生这一差异性，美术教师就要在课堂教学中为学生讲述生活周边的实际案例，帮助学生理解，引导学生进入更深层次的学习中。

例如，在教学一年级下册第十二课中的“送你一个书签”时，教师不必以常见的纸质书签导入，可以另辟蹊径，为学生讲授生活中由其他材质制成的不常见的书签种类，以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师可以鼓励学生在生活中找出与以往不同的材料，制作出有特色的书签。这样的教学方式改变了学生不愿动手的现状，提高了学生学习的积极性与主动性，使其创造与动手能力在不断的动手实践中得到锻炼。

（二）动手能力的重要性

美国曾有一位知名人士说道：“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存。”这句话告诉我们，学会与人交往是一件很重要的事。因此，教师要将学生培养成一个会与他人交流、与他人合作的人。在美术课堂上，教师可开展小组合作教学，通过小组成员间的相互交流与合作，增强学生间的感情，提高学生的学习技能，让学生学会与他人互动交流，进一步培养学生的实际动手能力[3]。

因为学生之间存在一定的差异性，所以在美术课堂的小组合作中，我们不难发现，有个别学生动手能力较强，但思路和想法比较窄，而有的学生动手能力较弱，但想象力特别丰富，有自己独特的想法与思路。如果教师在授课时只是想单纯地完成教学任务，学生之间的差异势必会导致教师课堂教学效率低下;如果教师让学生之间相互合作、取长补短，那么学生都能在共同合作中得到一定启发，还可以学习彼此的长处。

例如，在二年级上册的“贺卡”一课中，笔者要求学生用自己现有的材料制作贺卡，可以送教师，也可以送父母，但创作要具有新意，能够吸引他人的目光。在这样的要求下，学生如果自己单独制作，势必会有一定的难度。如果教师组织学生开展小组合作，那么学生可以在交流讨论中迸发出更多新颖的创作思路与想法。这样不仅能提高教师的教学效率，使课堂氛围变得活跃，还能激发学生的创造力与想象力，从而使其更好地完成贺卡制作任务。

三、美术教学中培养学生动手能力的策略

（一）营造学习氛围

小学生正处于自身发展和成长的关键时期，但此时他们的思维能力较弱，因此知识水平与认知能力都相对较低，对艺术的欣赏水平也相对较低。小学生的思维以形象思维为主。学生学习美术的主要动力源于自身对美术的喜爱、对新鲜事物的好奇。因此，教师要立足学生的实际情况，根据学生的实际需求，为他们营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入课堂中，提高学生的动手能力，让学生在美术学习上取得长远进步。

在传统的教学模式中，部分教师只注重知识的传授，忽视了学生的心理与情绪等影响因素，导致学生的动手能力得不到较好的发展，使学生处于较为被动的学习地位。为转变这一情况，教师应不断反思自己的教学理念与教学模式，合理利用学校教学资源，适当采用教辅工具，改变学生厌学、不认真听讲的消极情绪，通过形式多样的教学方式提高学生的听课效率，让学生获得轻松愉快的学习体验，从而提高自身综合素质[4]。

（二）注重灵活指引

在学生自我控制能力较差的情况下，教师对学生的引导显得极为重要。教师对学生的引导是一个特殊的过程。在这个过程中，教师要应用更加灵活的教学模式，帮助学生在学习上取得进步。在小学美术课堂上，教师应根据具体的课程内容与教学目标灵活转变教学模式，活跃课堂学习氛围，着重提升学生的个人能力。要实现这样理想的课堂，教师需要紧跟时代，及时改革，改变过去传统教学模式的守旧教学理念，改变单一的教学模式，总结出具有个人特色的教学方式，确保学生能够积极参与到课程中，从而顺利完成教学任务，培养学生各方面的能力。

例如，在教学二年级上册“想想说说写写画画”一课时，教师可以引导学生以自己的同桌为例进行初步探索，有大致想法后开始自己的创作。在教师提出主题后，学生也会有自己的思考，主动回忆与同学相处时的场景，以及内心的真实感受，为自己作品的创作寻找素材，从而顺利完成作品创作。

（三）开展趣味活动

新鲜事物能够迅速吸引学生的注意力。因此，小学美术教师应努力提高课堂的趣味性，集中学生的注意力，让学生全身心投入课堂中。因此，教师在设计教学方式时，应充分考虑学生的兴趣爱好，在教学中设计出更有针对性与个性化的活动主题，帮助学生在活动中提高自身能力。教学情境的设置对学生的美术学习也具有重要的作用。小学课程的设置大多与生活息息相关，将课本与实际生活相连接，能够有效加深学生对教师所授内容的理解，培养学生的美术素养和合作能力。

为保证教师设置活动的顺利进行，在活动开展前，教师应观察学生的在校生活，积极引导学生以记录的方式将自己的校园生活画在图纸上，并开展一次以校园生活为主题的班级活动，让学生之间互相欣赏、评价图画，促进学生绘画水平的提升。通过图画与学生日常生活的结合，学生学会了在现实生活中了解美术、欣赏美术，同时还可提高自身的动手与操作能力。小组之间的展示能够促进学生间的交流，增进学生间的友谊，使其在相互学习中了解他人的想法，弥补自身不足之处。

（四）开展手工课

手工是现代美术教学中的一部分，是小学美术课程的重要内容，能够培养学生的动手与创新能力。手工课的设置能够提高学生的学习积极性和学生的学习热情，让学生在课堂中体会到美术学习的乐趣。因此，教师在这方面的设置上应多花心思。由于学生之间具有明显的差异性，教师在进行教学设计时应充分考虑学生的动手能力，同時也要考虑学生对基础知识的掌握程度及欣赏事物的能力。

例如，在三年级上册的“图形印章”教学中，教师先为学生集中展示不同材质与用途的印章，让学生对这些印章进行观察，随后展开想象力，使用现有的材料制作自己喜欢的印章样式。在学生制作的过程中，教师给予适当的指导与鼓励，提高学生的自信心，激发学生对美术课的学习兴趣。

结    语

美术学习对小学生的发展具有重要意义。美术教师在对学生进行教学时应充分反思，根据现代素质教育的要求，转变传统教学观念，不断创新教学模式，准确掌握美术基础知识，将理论知识与实际教学相结合，为学生构建有趣、活跃的课堂，帮助学生在艺术方面取得进步，让学生在活动中不断提高动手能力，培养逻辑思维能力，实现自身的不断发展。

[参考文献]

王茂翠.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].中国农村教育，2018（24）：95.

袁莹.小学美术教学中学生动手能力培养策略[J].发展，2019（08）：90-91.

郭梦迪，刘青.小学美术教学中学生实践能力的培养[J].西部素质教育，2019，（520）：72.

冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（08）：170.

作者简介：于苏（1985.1—），女，江苏徐州人，本科学历，二级教师。