线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的应用研究

摘 要：随着我国科学技术水平的快速发展，互联网、信息技术等被广泛应用到幼儿学前教育教学中，教学活动实现了信息化教育。本文针对线上直播教学对幼儿园学前教育教学中的重要性进行了探讨，分析了线上直播教学在幼儿园学前教育中存在的问题，并提出了应用措施。

关键词：线上直播;幼儿园;学前教育

中图分类号：G431                      文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）04-0022-02

引 言

随着教育体制的不断改革，我国的幼儿园学前教育信息化水平逐渐提升，网络、信息技术手段等被充分运用到幼儿园的学前教育教学活动中，给师生带来了全新的教学体验。线上直播教学是以互联网为基础展开教学活动的教学方式，实现了幼儿园学前教育教学活动的创新改革。

一、线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的重要性

线上直播教学是信息化时代的必然产物。作为一种新兴的教育模式，线上直播教学具有多种优势。在互联网的基础上，线上直播教学形成了全新的教学方式，带给师生全新的教学体验。从本质上说，线上直播教学不再受时间、空间的限制，具有较强的开放性、自由性和交互性。在直播教学的活动中，师生之间可以进行更深层次的交流和互动，从而有效激发了幼儿对直播课堂的学习兴趣，使幼儿对知识形成更深刻的理解和印象，增加了课堂收获。与传统的课堂模式相比，线上直播的幼儿园学前教育课堂突破了固定的空间限制，幼儿可以在有网络的任何空间运用电子设备、智能设备等展开线上的学习活动。目前，不只在幼儿园的学前教育阶段，线上直播教学在小学、初中、高中及大学等各个领域均得到了十分广泛的应用，受到了教师和学生的普遍喜爱，带给师生更多的便利条件和丰富的学习资源[1]。

线上直播教学在幼儿园的学前教育教学活动中发挥着不可忽视的重要作用。对于幼儿来说，线上直播教学模式是一个个性化的学习平台。在线上直播教学活动中，幼儿可以学习到相关的知识，长此以往，他们便会树立起积极学习的意识，重视学习、爱上学习，从而为未来的学习和成长打下坚实的基础。线上直播教学的模式有效推动了幼儿园学前教育教学的创新和改革，不仅能够消除幼儿抵触学习的负面情绪，激发其更强烈的学习兴趣和自主探究能力，还能使其从小养成良好的学习习惯、树立起终身学习的观念，为以后的学习和发展夯实基础。目前，在线教育的市场规模、体系越来越庞大，在未来的幼儿园学前教育中，线上直播教学的模式将会受到越来越多人的喜爱和更大范围的普遍運用。总而言之，线上直播教学是时代发展的必然趋势。

二、线上直播教学在幼儿园学前教育中存在的问题

线上直播教学方式的运用是当前时代、未来幼儿学前教育的必然发展方向和探索新趋势。但是，实际的线上直播教学模式运用过程中，仍旧存在诸多的问题，亟待完善和改进。仅仅依靠线上教学的教师是无法完全实现学前教育教学活动创新探索的，而且会在一定程度上限制线上直播教学的发展。线上直播教学是一个系统的过程，为了实现幼儿的个性化发展，需要在线下同时有与之配合的教师观察、评价、反馈实际的教学成效和幼儿的学习情况，将线上和线下相结合，发挥线上直播教学的个性化评价功能，由此不断地完善幼儿学前教育教学活动中线上直播教学的有效作用。与其他的课程相比，线上的幼儿园学前教育教学活动更需要注重师生之间的良好互动。幼儿教师要营造良好的线上直播教学氛围，发挥自己的引导作用，使幼儿都能够加入学习活动中，从而提高线上直播教学的效率[2]。

但是，由于部分教师忽视了线上直播教学过程中的互动，线上直播模式下的幼儿学前教育教学活动仍旧存在一定的缺陷，难以有效引导和培养幼儿的个性化学习与发展。除此之外，要想将线上直播教学运用到幼儿园学前教育教学活动中，需要依托完善的在线教育管理系统展开教学活动，以此实现幼儿园学前教育的课程设置、班级设置、教学流程设置、教学目标设置等多项内容，保证教师有固定的授课系统，进而满足幼儿的不同学习需求。但是，当前的在线教育管理系统建设尚未完善，功能有待强化，难以结合幼儿的实际学习需求输送、配备合适的课程安排和线上讲师，且后台的教育系统功能探索仍存在较大的研究和发展空间。这是线上直播教学在幼儿园学前教育教学中亟待解决的重点问题[3]。

三、线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的应用措施

在过去一段时间内，幼儿园的学前教育教学中很少运用线上直播教学，幼儿园学前教育精心策划和制订关于线上直播教学的方案，结合幼儿的实际情况、培养目标、课程设置等内容，加强了对互联网和线上直播教学模式的有效运用，给全体的教育人员和幼儿带来了新的契机[4]。

（一）幼儿游戏直播课程

全新的时代背景下，幼儿园学前教育中运用线上直播的教学模式是对教育部号召的积极回应和落实。在幼儿学前教育中，游戏活动是重点课程内容之一。然而，线上直播教学缺少相应的幼儿游戏课程教材和书籍，所以教师应充分挖掘互联网中的教材资源，有效运用互联网、信息技术等，从互联网中收集和挖掘幼儿游戏教学的相关资料。

同时，教师应结合本班幼儿的实际特点，选择合适的材料，通过对资源的挖掘、整合、优化、分析和应用，丰富幼儿游戏直播课程的内容，激发幼儿参与线上直播教学活动的兴趣，为后续的幼儿园学前教育教学活动打下坚实的基础。教师在互联网上收集幼儿的课程资料，提高自身的资源整合能力和有效运用资源能力，对推动线上直播教学在幼儿园学前教育中的有效运用有着重要意义[5]。

（二）以幼儿为线上直播教学的主体

在将线上直播课程运用到幼儿学前教育教学活动的过程中，教师应始终坚持将幼儿作为教学活动中的主体，凸显幼儿的学习主体地位。在开展线上直播课程教学前，教师可以结合幼儿的实际兴趣，有针对性地激发其参与线上直播教学活动的积极性和主动性。例如，教师可以向幼儿及其家长推送一些经典、趣味性较强的视频、图片、案例资料等内容，使幼儿产生学习兴趣，对后续的线上直播教学活动产生强烈的参与积极性[6]。

例如，幼儿教师可以将网课学习的图片、游戏案例等融入线上直播教学活动的前期阶段，巧妙地进行内容设计;深入挖掘内容深度，使有价值和有着深刻内涵的内容与线上直播教学相融合;通过对幼儿兴趣、个体特点及学习习惯的分析，在直播平台和幼儿展开积极的交流与互动;关注幼儿的主体地位，激发幼儿的学习兴趣，改变枯燥的线上直播课程模式。在线上课堂教学活动中，教师还可以通过互动连麦的方式，增加与幼儿之间的沟通，拉近师生之间的距离，加强对幼儿学习情况的掌握，动态化地了解不同幼儿的学习观念变化、学习态度变化等。此外，教师还可以结合线上直播课堂的新知识，关注幼儿是否准确、准时地完成了学习活动，始终将幼儿作为教学活动的主体，使线上直播教学和幼儿的学习主体作用结合在一起，进而提高线上直播教学活动的综合效率。

（三）线上线下相结合的总体评价

在线上直播教学活动结束以后，线下的总体评价环节也是必不可少的。教师应将线上的直播教学和线下的总体评价相结合，通过对具体的课堂内容及作业任务的优化设计，全方位地评价和总结幼儿的学习情况。例如，教师可以结合实际的线上直播教学的具体内容和知识点，设计和布置形式多样的作业任务，包括实体作业、书面作业、线上作业等。在线下，幼儿可以根据教师布置的不同任务和作业等，在家长的帮助下加强对重点知识的掌握，完成作业任务。教师可以结合幼儿家长的反馈，适当地调整线上直播的教学内容，以达到提高线上直播教学效率的目的。

对于线上作业，教师可以在教學平台上第一时间进行点评和总结，和幼儿一同找出问题的答案和学习中的不足之处。教师要将线上和线下的总体评价相结合，增加幼儿、家长和幼儿教师之间的交流与互动，保证评价的准确、全面，从而全方位地了解幼儿的实际学习情况，并以此采取切实有效的解决措施，在保证线上直播教学效率的同时，实现预期中的理想教学目标。

结    语

综上所述，线上直播的教学方式是当前时代背景下的必然产物，其运用互联网、信息化条件等，实现了教育教学活动的大规模改革和创新。将线上直播教学运用到幼儿园学前教育教学活动中，能够吸引幼儿参与到课堂活动中，营造更有活力、更轻松的课堂学习氛围。线上直播教学与幼儿园学前教育相融合，提高了幼儿园学前教育的综合效率，其应用价值值得教育者不断探索和挖掘。

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作者简介：储培培（1985.9—），女，江苏海安人，本科学历，幼儿园二级教师，主要从事幼儿园学前教育与研究。