增强农村小学生写作兴趣的途径

李游

摘 要：提高小学生的作文水平，提高学生的语言表现力，关键要有好的途径，可以阅读经典故事、优秀作文，也可以阅读同学的作文，有了积累，写作就会顺理成章。此外，还可以参照学生感兴趣的作文比赛，手抄报、黑板报评比活动等。在评讲作文时，让学生朗读、分享自己的感受，也可以让学生和教师一起评价同学的作文，增强学生信心，发挥榜样作文作用，让学生增强习作兴趣。

关键词：农村小学生;写作兴趣;提升途径

农村小学生阅读量少，写作底子薄，主要原因是作文兴趣不强。怎样才能增强农村小学生的写作兴趣？这是值得我们深入探讨的话题。增强农村小学生写作兴趣的途径很多，下面笔者从三个方面进行探讨。

一、从阅读材料中增强小学生的写作兴趣

阅读是写作的基础，也是增强学生习作兴趣的源头，学生有了积累才能够写出好文章，有了阅读的积累就有了写作的灵感，就会提升学生的作文兴趣。

（一）从阅读经典故事中增强学生的写作兴趣

指导学生阅读，可以丰富学生的知识，学生有了丰富的积累，写作就会有源头活水，如果学生有了丰富的灵感，写作兴趣就会更加浓厚，因此教师要带领和指导学生多读一些对习作有用的书。例如，每个星期安排一节阅读课，阅读材料可以是经典故事，可以是成语故事，也可以是报纸杂志的小故事，充实学生的大脑，激发学生的灵感。学生有了大量的积累之后，自然而然就会对写作产生兴趣。

（二）从分享优秀作文中增强学生的写作兴趣

除了经典故事，学生还可以从满分作文上寻找一些灵感，好的作文往往内容充实，结构合理，语言得体。学生通过大量阅读，从多方面感知优秀作文的亮点。小学课本的课文一般是经典故事，或者是名家名作，学生模仿比较艰难，教师可以引导学生从优秀作文当中寻找可以模仿的地方。例如，教师用一节课来让学生读优秀作文作为范例，从题目、开头、结尾、中心段等欣赏它们的优秀之处，让学生逐步感知作文的优秀之处。多次积累，学生就会对写作有更深刻的感知，兴趣就会逐步增强。

（三）从优秀同学的写作经历中增强学生的写作兴趣

喜欢听故事是孩子的天性，请一些写作较好的学生分享成长经历，学生会学习优秀同学的写作方式。例如，一位學生的作文每次都接近满分，原来他每天回家做完作业之后都会阅读。周末，他父母还带他到书店里阅读，每个学期都买不少的书，会去图书馆借书来读。强调阅读积累的重要性，学生也就会去模仿，读书多了，写作兴趣浓了，写作水平就会逐步提高。

二、从作文活动上提高学生的兴趣

学生有了积累就想要尝试，我们要为学生提供表现的平台，让他们走到前台最亮眼的地方去，参加作文分享活动，提高学生的写作兴趣。

（一）从作文评比活动中提高写作兴趣

很多学生写作文不太认真，如果要跟其他人比一比，就会激发学生不服输的精神，他会想办法创作一篇好作文。例如，端午将至，让学生将有关端午节的习俗写下来，反映本地的文化特色，参加作文大赛，学生的写作潜能立刻被激发，很多学生就会认真地参与包粽子、赏粽子、品乡情相关的民俗活动。一些学生会深入了解赛龙舟相关事项，如果有扒龙舟的比赛，他们会认真观察记录比赛过程，组织成一篇文章。

（二）通过出手抄报，提高学生的写作兴趣

如果学生的习作能够刊登在报纸上，同样能激发学生的写作潜能，可以将手抄报和写作的比赛融合在一起。例如，在六一儿童节前夕，组织一次写作和手抄报比赛，手抄报上的内容必须是自己的习作，然后进行手抄报的评比和展览。可以每个班分成6个小组，一个小组完成一张或者是两张的手抄报，在展示过程中，学生收获了喜悦，增强了写作的兴趣。

（三）通过做黑板报，提高学生的写作兴趣

让农村学校高年级的学生多动手，校园里的黑板可以让他们去涂画。只有动手了，学生才有写作的欲望，写一些简短的趣事，并把它抄写到黑板报上。例如，设置安全主题的黑板报征稿，让学生留心观察身边的安全隐患，让学生写出来，经过反复修改交给教师批阅，把优秀的作文抄写到黑板报上，学生习作的兴趣就会增强。

三、从作文评价上提高学生的作文兴趣

农村小学生很少受到一些正面的评价，如果同学或教师对他真诚赞美，就可以增强学生写作的兴趣。

（一）让学生朗读优秀作文

能够把自己写的作文在同学面前读出来，是非常光荣的事，在每次作文批改完之后，让一些写得比较好的学生上讲台，把自己的作文读出来。这不但激励了学生本人，也可以激励其他学生。例如，在习作评讲课上，教师表扬作文写得好的学生，让作文评高分的2至3个学生上讲台来朗读他们的作文，无形中树立了榜样，产生了榜样效应，激发更多学生的写作兴趣。

（二）让个人分享作文的成功之处

只将作文读出来，学生未必能够把握好作文的关键点和成功之处，如果在分享优秀作文之后，还可以让学生说说他是怎么将文章写得那么好，学生会分享他的作文的创作过程。例如，学生读完他的作文之后，再让学生分享阅读经历、写作经历、写作灵感。农村小学的学生往往比较腼腆，我们可以在课前跟他们交流，让他们尝试说以下写作的构思情况，说不全的地方，教师也可以做一些指导，让他心中有谱，就可以分享更多更有用的东西给同学们。

（三）让学生互相评价作文

当学生把作文读完了，也分享了自己的写作感受，这个时候让同学来评价一下也未尝不可。评价时引导学生主要说出作文的优点，培养学生发现美的眼睛。教师要肯定学生说得对的地方，并做补充。对同学作文真诚地赞美，学生会终生难忘，也可以增强兴趣，在班级中提供更多的正能量，让学生来模仿，向他们学习。例如，学生在读完作文，分享写作感受之后，让学生从他的故事内容、语言特色、结构安排等方面评价，一般学生只是说出某些方面，教师对学生未涉及的地方再进行补充。教师真诚地赞美，会让学生兴趣倍增、印象深刻。

提高学生习作兴趣的途径很多，我们主要从以上这些层面去进行挖掘，还可以进行相关的联想，创造出更多、更好、更切合实际的增强学生习作兴趣的途径，让农村小学生写作不再艰难。

参考文献：

[1]黄爱珍.新课程背景下小学生作文兴趣的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）.

[2]白淑文.如何培养小学生的作文兴趣[J].中国校外教育，2016（13）.