关注学生学习心理 内化学生学习行为

张治业

摘 要：学习动机是最为重要的学习行为动力因素之一，它能够推动、指导和维持学习的顺利进行，其主要有外在和内在这两种心理动机。针对各类型的动机来说，作用最为突出的就是心理动机，学生的心理動机越明确，越能够进行更加自主、坚韧、高效的学习。换句话说，人的行为特质取决于心理特质，人的心理特质能够通过行为特质得到彰显，心理和行为分别是隐性和显性的。因此，从客观的角度通过对人的学习行为的研究，进而研究推测，能够预知个人内心存在着怎样的隐性学习心理。学生在进行学习的过程中，是否具有能够转化为内在学习动机的外在因素，决定着学生最终能否取得良好的学习效果。

关键词：学生;学习心理;内化;学习行为

一、 引言

社会竞争日益激烈，促使社会加大了对人才的要求，家长寄予孩子过多的期望，大多盼望孩子日后能够入名牌大学，以此来加强自身的竞争力，因此，让孩子进行大量学习。受到应试教育的影响，教师的教学过于机械化，不断地向学生传授各种知识，给学生带来了较大的学生压力。教师不断地将大量的试卷、典型作文以及过关练习等布置给学生，学生只能被动地接受。孩子无法理解家长和教师的行为。因此，需要从学习心理方面对学生予以更多的关注，以此来提升学生的学习效果。

二、 学生主要的心理健康问题

（一）自卑心理

调查得知，部分学生的心理都存在着一定的自卑感，甚至有部分学生心理自卑情况十分严重，且大部分为女生。由于学生缺乏承受压力的心理，并且无法正确地认知社会，通常会出现以偏概全的观念，怀疑社会，否定社会。他们不知道自己的优势在哪，因此无法对学习产生兴趣，并且对自己的未来感到十分迷茫。据调查显示，部分学生存在着厌学心理，是为了应付家长和教师在校读书，还有部分学生是由于考试失败产生自卑心理。

（二）孤独心理

目前部分学生都是独生子女，在离开家长进入学校后，都十分向往人际交往，但是缺乏交往经验，导致交往经常会失败，据调查得知，只有部分学生认为自己有着良好的人际关系，不少学生认为自己缺乏良好的人际关系，甚至还有一些学生经常会苦恼于一些小事而无法自拔，进而害怕与人交往，害怕将自己的缺点和弱点暴露在众人面前，导致内向性格以及封闭心理的形成，表现出孤僻古怪的行为。

（三）抑郁心理

学生在学校的学习有着复杂的内容，深度和难度都较大，对学生来说是一种挑战。因此，部分学生缺乏学习动力，对学习提不起兴趣，自然也就无法获得理想的学习效果，从而导致抑郁心理的出现。

（四）焦虑心理

通过调查得知，部分学生或多或少存在着焦虑心理，一些学生甚至患有焦虑症。面对学业压力和激烈竞争，部分在校生时常会感到无所适从，紧张不安等。

（五）惰性心理

学生不思进取，没有远大的志向和目标，对学习的兴趣不高，甚至没有上进心，对于落后的成绩也是毫不在意，这便是学生惰性心理的体现。除此之外，上课不认真听讲，无法将注意力进行集中，并且无法取得好的学习成绩，学生便会产生厌学心理。还受到家庭因素的影响，家长对孩子溺爱，因此学生无法自身进行自立，对于学习这件事情毫不关心，同时对于功课也不认真进行复习，作业也不完成。最终在惰性因素的影响，学生逐渐变成了学困生。

三、 学习外在动机内化阶段遇到的问题

首先，部分学生在进行学习的过程中，经常会受到他人的影响，如外界的奖励或要求等等，刚开始此类外因能够促进学生进行积极努力的学习，然而在进行实际学习时，能够做到对自我学习特征的准确把握，对良好学习方法的寻找的学生并不多，所以成绩无法得到快速提升，逐渐地会怀疑自己的学习能力，进而对学习感到失望，无法使学生体会到学习带来的幸福感。长此以往，学生会逐渐麻木，并对此类外因刺激感到无所谓，导致此类现象出现的主要原因是由于，大部分外因只是对学生提出了相应的要求、指令以及口号。家长及教师没有在学生的学习阶段进行深入及时的参与，没有将具有建设性的有效意见提供给学生。

第二个问题主要存在于学生的自主学习阶段，此时的学生已经战胜了上一阶段的问题，随着外因对他们的推动，已经能够进行高效的学习并合理地安排自己的学习，并且学习成绩较为理想，十分享受良好学习成绩带来的成就感，对学习有着极大的热情，但是，由于学生的心智并不成熟，也不具备良好的自控能力和判断能力，会受到其他同伴或游戏等因素的吸引，如果不对其进行长期的监督，就会瓦解他们刚产生的学习热情。并且，由于他们之前已经内化过一次学习动机，因此会对其产生抵抗力，想要再次实现对其的转化非常困难，这就是为什么一旦好学生转移注意力后，成绩难以再得到提升的原因。

四、 通过心理因素促进学生对学习行为的内化的策略

（一）采用赏识教育来激发学生的学习兴趣

人们常说最好的老师就是兴趣，事实上，赏识教育是激发学生学习兴趣的最好方法。对于学生来说，他们希望老师对其予以鼓励和表扬。如果教师对待学生能够报以赏识的眼光，就能够了解学生有哪些优点和进步。教师如果发现了学生的优点，就需要从内心对学生予以鼓励和表扬，以此来促进他们对自我价值的认识，从而对学习产生兴趣。他们就会努力想要达成心中的目标。当他们为成功感到快乐时，就会继续努力，获得更多的成功。当然，赏识教育有着一定的技巧，对学生的表扬不能只是形式上的，否则会让他们感到反感。在进行表扬时需要具有针对性，用自己的真情来感染学生。曾经有心理学家说过，“孩子在鼓励中成长，日后将会更加自信;孩子在嘉许中成长，日后将会爱自己和他人;孩子在指责中成长，日后将会怨天尤人;孩子在敌意中成长，日后将会争强好胜”。

例如，处在小学阶段的学生，他们经常会感到自卑、畏惧、烦恼，但是他们所具备的这种心理又不敢告诉家长。这时教师就需要对学生给予足够的帮助和尊重，通过与他们的沟通来让学生逐渐找到自信，从而对自身的情感态度以及价值观念形成正确的认知。