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浅谈提升小学高年级学生朗读能力的策略

2021-08-26宗建峰

考试周刊 2021年58期
关键词:积极意义小学中高年级朗读能力

宗建峰

摘 要:對于学生而言,小学阶段至关重要。在小学阶段学习知识,既有助于学生养成良好的行为习惯,又能增强小学生的学习意识。作为教师,应当注重这一时期对学生的教育教学,促进学生的长远发展。语文作为学生在小学阶段主要学习的科目之一,不仅能够帮助学生学习知识,还能够培养学生的文学素养,使其自身综合素质与综合能力得到相应的发展。而学生的朗读则在学生的小学语文学习过程中起着至关重要的作用,但是就目前教学现状而言,小学高年级学生的朗读能力仍有待提高。

关键词:小学中高年级;朗读能力;教学现状;积极意义;提升策略

一、 引言

小学阶段虽然是学生学习知识的初级阶段,但是更重要的是要使学生在这一时期自身的能力和素养得到培养。我们以语文这门学科为例,通过学习语文学科,不仅强化了学生的朗读能力,还培养了学生的其他综合能力。通过开展语文朗读,丰富了学生的语文知识,还提高了学生的自学能力。当前,小学语文教学中,并不重视朗读教学,这种不注重、不培养,阻碍了学生的自我发展。对此,在小学语文教学中,教师应当将教学重点有所转移,注重学生的朗读能力,从教学过程中存在的问题出发,不断反思,就如何提升小学高年级学生朗读能力做出细致探析。

二、 小学语文教学过程中提升学生朗读能力的积极意义

(一)不断提高学生的语言沟通表达能力

素质教育有序推进,教师的教学也应当不断提高,这就要求教师在新课程改革后,在教授学生知识的同时,还要不断地培养学生的综合能力与综合素质,在给予学生知识的同时还应当注重对学生各方面能力的培养。为此,教学中教师要重视朗读,充分发挥朗读教学的作用,转变学生的观念,推动学生的全面发展,与此同时,还要使得学生的语言沟通表达能力得到极大的提升。

(二)不断提高学生在课堂学习过程中的注意力

小学阶段的学生年龄尚小,对外界的新鲜事物都充满了好奇心,但是也正是由于这一原因,学生无法长时间对同一事物保持较高的注意力。而通过对学生朗读能力的培养,能够使学生大声地去朗读,去集中注意力看自己所要读的内容,从而不断提高学生的课堂学习效率,使学生对所学内容的印象更加深刻。

(三)不断完善学生的思维应用能力

学生的学习过程,应当是其思维不断完善的过程,既要看到内容,也要有所思考。如果不去朗读,学生对于所读内容的把握或许就不太精准,最典型的就是通过朗读,便于学生准确地理解文章中的中心思想。所以,教学中教师要致力于强化学生的朗读能力,发展学生的思维应用能力。

三、 当前小学语文教学过程中存在的问题

(一)教师对学生朗读重视程度不够

随着素质教育理念的不断渗透,新课程改革逐渐推进,《新课程标准》中明确强调了朗读对每位小学生的意义。然而,小学语文教学现状并不乐观,还有一部分教师觉得朗读教学并不重要,在现有的课堂教学过程中,为了更快地完成所谓的课堂教学目标,一味地注重课堂进度,减少了学生的朗读机会,甚至给学生留出来的朗读时间少之甚少。这样的教学环境无法给学生提供朗读机会,对相关知识的理解只能被动地接受,无法做到独立思考。久而久之,教师的课堂教学便会在很大程度上阻碍学生的发展。

(二)学生课堂朗读形式单一

结合日常教学情况来看,大部分教师对于学生课堂朗读教学的开展往往以学生单独朗读、学生集体朗读两种形式展开。这样的朗读形式看似所有人都参与其中,殊不知,好多小学生都是“小和尚念经——有口无心”,声音虽然大,但是一部分学生却无法集中注意力,甚至只张嘴,不发声。这样一来,小学语文课堂教学非但无法发挥作用,还会阻碍学生的长远发展。

(三)教师未及时给予学生朗读方法指导

小学阶段的学生本来年龄较小,对于相关内容的学习缺乏一定的技巧,对于朗读更是如此。小学阶段的语文学习往往是学生掌握生字词的过程,在学生的朗读过程中,会经常遇到“拦路虎”,学生往往会将精力用到字词的辨识上,忽略了对节奏和情感的把握。就这样的基本情况来说,当前部分教师忽略了朗读对学生的实际意义,过分注重让学生学会字词与理解文章意思,并不注重学生对所读内容整体情感的把握,更甚者,有些教师不去告诉学生,不去给学生示范。这就导致了学生在朗读的过程中无法掌握相应的朗读技巧,长此以往,使学生把朗读当作负担。

例如,《我的战友邱少云》一文中,学生在读到邱少云被大火包围无法获救,只能被大火烧死的情节时,学生此时的情感和语调都应当随着文章情节的发展而逐渐变化。但是,就部分教师的课堂教学情况来看,并没有对学生提出相应的要求,导致学生无法准确把握文章情感,感受文章人物形象。

四、 造成当前小学高年级学生朗读能力有待提高的原因

(一)教师教学任务加重,教学要求提高

随着学生年级的升高,教师的教学任务也随之相应加重。那么,在这样的高要求教学背景下,教师在进行课堂实践安排时,对学生的课堂朗读环节也就随之减少。那么,一旦学生的朗读机会减少,对于教师所传授的知识不能通过朗读的过程逐渐消化,只能靠教师的讲解和学生自身理解体会,要知道这样的教学模式无法满足小学高年级学生的学习需求,自然学生的朗读能力也就无法得到提升。

(二)小学高年级学生作业过多,学生无法实现自主朗读

朗读是学生进行语文学习的重要途径,既是学生获取知识的来源,又是学生自我文学修养形成的重要方式,因此,朗读对学生而言十分重要。学生作为课堂学习的主体,必须养成自主学习的意识,同样学生在进行朗读时也要养成自主朗读的意识。但是,由于学生繁重的学习任务,随着其年级的不断升高,作业也随之增多,除了教师在一定的情境下要求其进行朗读,学生几乎没有自主朗读的机会。这样一来,学生没有自我朗读的机会,朗读实践机会有限,自然自身朗读能力无法提高。

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