农村中学 “培优扶困”之五注五提

陈荣凡

【摘 要】 本文主要就生源素质较差、师资力量、教学设施等有一定局限的农村中学，如何通过“培优扶困”来改进教学策略，抓两头促中间，有效促进学优生成绩更好，学困生成绩提高，切实提质增效，实现农村中学教育的“弯道超车”，提升学校教育质量等探讨了几点做法。

【关键词】 农村中学  培优扶困

近年，泉州市委、市政府提出了《關于加快教育事业发展的实施意见》，如何提质增效成了每所学校面临的最大课题。而要提质增效，我认为主要应解决好“培优扶困”问题。作为生源素质较差、师资力量、教学设施等有一定局限的农村中学，开展“培优扶困”有效教学策略探索与实践显得尤为重要。下面，结合笔者的实践谈谈农村中学“培优扶困”的几点做法。

一、注重思想先行，提高培优扶困认识

“培优扶困”，不管是培优还是扶困，重在思想先行，要先从思想上入手，做好思想动员，让他们充分认识到制约他们提升的主要瓶颈因素，充分认识培优扶困的必要性，在学习上多激发他们主动学习的兴趣。“思想做得好，学习差不了”，特别是“扶困”工作，要重点剖析其致“困”的根源，重拾学习信心，激发他们的学习兴趣，“扶困”重在扶志，先从思想上入手，扶志树立信心，改变消极落后的思想状态，有的放矢，才能事半功倍，“培优扶困”也才有落脚点。

二、注重教学策略，提升培优扶困实效

“培优扶困”有效教学实施，课堂教学是主阵地，课外辅导是有效补充。以数学学科为例，对于数学成绩较好，又学有余力的学生，主要是在课堂教学中有针对性地提问，注重数学思想的渗透，提升他们的数学思维;对于数学学习上有困难的，学习能力较弱的学生，课堂教学中要多给学生当堂训练的机会，注重树立其自信心，促其学业的提高。

由于农村学生的知识面有限，我们在讲解与他们生活偏离较大的知识点时，就必须多花一些心思，事先准备一些视频、图片等进行讲解，让他们先行了解，这样更易于学生们掌握所教授的知识点。练习讲评课时，可采取课前老师指导学优生把题目试讲，课堂中老师让学优生给全班同学“上课”，由此既锻炼了学优生的表达能力和胆识，同时又能让学困生学习学优生的思维方式，一举两得。这样也真正体现了老师的主导作用，学生的主体地位，真正把课堂还给学生，提升了培优扶困实效。

三、注重校本作业，提高培优扶困效果

南安市政府于2017年出台了《南安市全面提升教育质量三年行动方案》，为贯彻落实该方案，推动我校内涵发展，提高教育教学质量，我校出台了《南安六中校本作业实施方案》。校本作业是“培优扶困”的主要抓手，适合本校学生实际的校本作业，为所任教学生量身定做，实行分层作业，解决学优生课下“吃不饱”的问题，同时兼顾学困生的基础训练。校本作业的难度设置要兼顾到不同层次的学生，既关注全体，又突出分层，让每一个层次的学生在巩固课时作业的同时，体验到作业成功的喜悦。

校本作业的设置还要立足本校学生的实际水平，立足老师传授的知识内容，充分调动学生做作业的积极性，充分实现因材施教、分层解决、共同进步的目标。近年来，我们的校本作业不断优化、整合、更新，高二备课组分享给高一备课组，高三备课组分享给高二备课组;同时根据不同对象，对校本作业进行适当调整、修改、增删，充分发挥培优扶困的功能，充分发挥校本作业促进师生发展、推动学校发展的积极作用。如针对今年高一年生源素质整体相对高二、高三提高的情况，高一备课组的校本作业在前二年的基础上适当增加了难度。通过校本作业，解决课后学生的巩固训练，强化培优扶困成果。

四、注重小组帮扶，提升培优扶困效率

开学伊始，各年段各学科在班主任的协助下，对各班学生上学期的成绩进行分类、汇总比对，每个学科的前十五名与后十五名，按姓别、班级位置等实行“一对一”的小组帮扶制度，让班级中学习较好的同学与学习较差的同学一一对应，利用课余时间进行帮扶，有效进行学科扶困，让每个学生在培优扶困中都动起来，让大多数学生参与，拓宽培优扶困范围，提高培优扶困效率。

五、注重家校联系，提高培优扶困成效

培优扶困工作要落实到位，除了师生的密切配合，无缝对接外，学生家长的鼎力配合、通力支持也很重要。特别，我校地处农村，周末、假期多数家长无暇照顾孩子的学习，因此，寻求家长的帮助支持对巩固培优扶困成果尤其重要。

如何充分发挥家长、家庭的辅助作用，齐抓共管，家校之间的沟通联系，双方紧密协作，力争达成共识，共同教育管理学生呢？

首先，老师要加强与家长之间的沟通联系，要通过电话、微信等形式，或者通过家访，与家长建立起联系的桥梁，向家长及时反馈学生在校表现及存在的问题，向家长交底。其次，要客观公正评价学生，不能报喜不报忧，充分争取家长的支持，与家长商讨共同教育的措施，学优生主要消除骄傲情绪，学困生主要是增强信心教育，通过搭建学校、家庭、教师三位一体的桥梁，促进培优扶困工作落实，提高培优扶困成效。

总之，让每一个学生学有所成，成为出类拔萃的人才是老师们梦寐以求的期望。教学有法，教无定法，贵在得法。在农村中学，“培优扶困”这一“得法”显得尤为可贵。相信通过我们教师和学生的共同努力，培优扶困工作定能有所改善。我们也坚信，在培养学生发展能力的前提下，正确的引导教育，可以使更多的学生爱上学习，从而真正体会学习之美。

福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《农村中学数学“扶困转差”教学策略研究》（编号Fjjgzx20-092）的研究成果