关于提升全区基础教育教科研能力和教科研氛围的调研报告

黄志伟

【摘 要】 根据中央、省委、市委、区委和区教育系统党委的工作部署和要求，近年来，我校结合工作实际制定实施方案，分组分批深入基层中小学、幼儿园调研，尤其对全区各中小学幼儿园基础教育学校的教科研现状进行了专项调研。丰泽区基础教育在区委、区政府的关心支持下，在社会各界热心人士的帮助下，取得了长足的进步和发展，在全省中率先实现教育强区，并发挥了作为中心市区地区教育的辐射作用。

【关键词】 调研调查  培养

一、队伍建设方面

1. 教师进修学校教研队伍建设方面

教研员配备不足。根据《中共泉州市丰泽区委机构编制委员会关于同意核增区教师进修学校事业编制的批复》（泉丰委编〔2010〕9号），学校原设有事业编制35名，并实配有人员35人。近几年来陆续退休5位教研员，而没能及时增补相应学科人员，造成个别学科教研员负担过重，学科活动开展冲突、分身乏术现象较为突出，影响到学科教研工作开展的深度。目前在中学语文、中学英语、小学数学等学科上各缺1—2名教研员。比如作為主科，英语现仅配教研员1名，却要负责高中、初中、小学三个学段的教研组织指导工作（按要求高中、初中、小学均要各配1名教研员），教研员精力受到较大影响;且中学语文原有2名教研员，2016年10月退休1名，如无法提前补充，对全区中学语文学科教科研工作将造成不利影响;小学数学原配备2名教研员，2016年退休1名后，目前只有1名教研员，整体工作压力较大。今后两年，将有4名专任教师退休，2020年办公室主任将达到退休年龄，2年后小学语文2名教研员、中学化学教研员将到退休年龄。整体专任教师队伍年龄结构老化严重，在更新教育教学观念，特别是教育信息技术方面上存在一定的滞后性，个别老师在工作动力和工作能力上相对不足。综上所述，区教师进修学校急需增加中学语文、英语各1名，小学数学、英语各1名，合计4名相关学科教研员

2. 部分基层学校教师缺编现象较严重

特别是小学和幼儿园大量聘请编制外合同工，虽然说与编制内的教师同工同酬，但是编制问题影响还是较大，从招聘任务无法顺利完成即可看出。部分中学有聘请合同制临时代课教师的现象，甚至理化生实验室的实验员也拉来上课，而理化生学科的实验工作只好任课教师自己兼顾，造成教师疲于完成上课任务，对教科研工作存在应付现象。教科研工作是需要靠老师一点一滴慢慢积累起来的，这些现象一旦长久，就必然影响教师队伍的稳定性，影响新教师投入教学研究的精力和积极性。

二、存在对教科研的重视程度不足现象

部分学校校级领导重建设轻教学或重教学轻教研现象，导致教师参与教研的主动性、积极性和创造性没有真正发挥，个别学校的教研、备课活动流于形式甚至没有开展，学校教科研的氛围不浓。对一所学校的校园文化产生深远影响的是该校的文化底蕴和积淀，包括办学理念、办学特色、师生的精神气质，从另一方面反映了学校的办学品质。学校重视教学管理，从短期效果看学生更容易出成绩，但从长远看要提高提高学生素质，提升学校办学品质，就必须注重教研。

三、部分学校的教科研活动存在重量不重质现象

教科研活动存在重量不重质降低了教师的积极性。长期以来教科研活动“假、大、空”的现象较为普遍。部分老师对教研活动要么感到无力着手要么不屑一顾。教研组组织老师教研的职能常常被上级单向性的任务指标所覆盖，在开展教研组活动时，往往是工作布置多，问题探讨少;讨论试卷答案问题的多，讨论教材教法问题的少;听课评课现象描述多，实质分析少;教学经验体会多，整理研究成果的少;应付上级检查的材料多，自觉思考研究的少;课题论文大话写得多，解决问题实战性的见解少。在这种情况下，教师对教研组组织的教研活动的热情就会大打折扣。

鉴于当前我区基层学校教科科研工作的这些问题，应及时加强引导，营造氛围，更好地促进教师们在教科研上的积极性。我们认为应重点关注以下几个方面：

1. 注重学校教科研文化理念的引导和制度建设

“教学是一种专业性很强的工作，教师的知识既包括专业性学科知识，也包括教育科学知识，特别是在教学实践中获得、深化并直接影响教学有效性的实践性知识”。因此，努力形成“科研是专业成长和职业发展的重要内容与必经之途”的学校理念，形成教师的共识并扎实实践。在学校章程、发展规划、教师队伍建设规划及各种机制、制度上真正融入“科研兴校、兴教、兴师”的科学理念。结合学校的办学定位、目标和特色，梳理、明确学校教师队伍建设定位、教师评价标准等。

进一步健全教科研制度的保障和评价激励机制，深化教科学研究制度建设。推动学校教研组、备课组建设，鼓励教师积极参加教研组、备课组活动，各校要加强对教研组、备课组的领导与指导，为教研组、备课组创造良好的活动环境，提供必要的活动经费，为教研组长、备课组长计算工作量和相应待遇等保障条件。积极吸收教研组组长参与学校有关教学工作的研究、决定和管理，充分调动他们的积极性和创造性。教务处要建立教研组组长例会制度，定期研究和部署教学管理与教学研究的具体工作。各中小学要切实做好教研组、备课组工作评价考核，建立教研组、备课组工作与组长和组内教师捆绑评价考核机制，结合教学常规检查加以督促和评价。

建议区教育局建立相应的激励机制，委派区教师进修学校结合平时不定期捡查的情况，每两学年评选表彰一批先进教研组、备课组，给予一定的资金作为奖励。

四、教科研活动应注重有效性，减少形式化的流弊

许多学校都有规范的教科研制度和教科研活动时间，但在实际开展教研活动过程中，由于缺乏实际内容，使参加教研活动让教师觉得无趣、没有收获。因此开展教研活动要精心准备，提高教研活动的有效性。坚持一些常规有效的教研活动的开展：

1. 广泛收集有利于教师学习与研究的相关资料，组织教育教学理论学习，深入研读课标、教材及《考试说明》，组织本组教师开发符合本学校本学科实际的教研、教学资源。

2. 充分发挥本组骨干教师的作用，建立结对帮扶、以老带新、促进专业共同发展的机制。

3. 开展包括常态课、观摩课、示范课以及同课异构的教学研究，倡导敢于讲真话的学术风气，在评课中同学科每位听课教师至少要提出一个问题或建议。

4. 承担校级以上（含校级）学科教研活动，组织本学科教师参加上级教研部门开展的教研活动，建立校际学科教学交流制度。

总之，教研活动须言之有物有实效才能吸引老师积极参与。

五、教科研管理要由管理意识向服务意识转变

“在科研工作中，科研管理工作和科研服務工作也起着十分重要的作用。科研机构的管理工作水平直接影响科研水平的有效提升及科研创新程度的增强，科研管理服务水平也对科研工作有着重要的影响”。管理是外控的，而教科研的动力则应是教师自身内化的。教师教科研就像作家写作，其动力应当更多地出自其内在的欲望和追求，而不是上级的任务要求。许多学校的教科研管理就是简单地布置任务，比如每位老师一年必须上交几篇论文，参与多少课题，写多少篇教学反思和教学叙事等，这些“硬性任务”最终难免流于形式，打击了教师教科研的积极性。学校教研组应为教师专业化发展提供平台，比如组织教学技能比赛，进行公开课、说课、片段教学、课件制作、微课制作的评比等。只有这样，教师的个人教学技能才能有施展的平台，促使教师不断学习进步。同时，学校教研管理应重在激励，对教师教研的成果和做出较大成绩的教研组应该有相应的物质奖励、工作积分奖励，或选派去比赛、培训，引导优秀教学能手向学习型、专家型教师发展。

以课题研究促进教师成长。应该重视以点带面的学校课题研究，在全区范围内营造了积极、浓厚、有效的课题研究氛围。以“围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题”为核心，通过制定学习计划、交流学习成果、汇报课研讨和教学反思等方式，教师以最快的、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法，并在教学反思中培养自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而促进了教师和学科教学的共同发展，更为教师的成长搭建了广阔的空间和舞台。在教育科研中，应该注重结合各校实际进行特色课题研究，提炼品牌创建方向。特别是在探索新形势下校园文化建设方面，结合创建“书香·墨香校园”活动，积极申报了一批培育文化底蕴的课题。以创建“书香·墨香校园”为导向，以倡导师生阅读、提高书写能力、提升文化素养为宗旨，形成了积极向上的学习交流研讨氛围，促进我区的中小学、幼儿园教育教学与教科研水平的提升。

此外，各校教研组还可以依托区教师进修学校等教研机构，组织参加更高级别的比赛和交流。以市、区级的教研力量培养骨干教师、学科带头人，请名师、专家到校指导开讲座等方面更有优势，为教师专业成长、教研组活力的提升发挥作用。

总的来说，当前加强我区教科研能力建设，一是领导重视、制度导向;二是制度贯彻，常规落实;三是平台建设和活动开展。教科研工作是一个长期复杂的系统工程，短期内看不见摸不着，需要广大教师的积极参与，需要长期的积淀，而最终发挥的作用则是长期的、持续的良性作用，也是提升我区教科研工作的必经之路。

参考文献

[1] 郑银华，姚利民.教学研究：教师成长必经之途[J].大学教育科学，2007（04）.

[2] 郭晶.浅谈科研管理服务意识的重要作用[J].中国计量，2019（8）.