高中政治教学渗透立德树人理念的实践探究

摘 要：新课程改革背景下，高中政治教学的内容不仅包括人文地理知识、对学生的心智培养，更涉及了社会综合知识。教师不仅要在教学中帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要结合现今社会情况和未来社会发展趋势，培养社会需要的全面发展的综合型人才。立德树人理念在新教育目标下应运而生，其强调将学科教学与德育相结合，教师不再只是传统的只讲授课本内容的角色，还是社会生活经验的指导教师，更应致力于提高学生的综合能力，使教学水平有更高的提升。

关键词：立德树人;高中政治教学;实践探究

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0077-02

引 言

高中阶段是学生心智成长的重要时期，而政治教学对学生的素质发展尤为重要。从本质上说，教师有什么样的德行就会培育出什么样的学生，培育出了什么样的学生，其就会在实践中表现出什么德行。“德”与“育”相辅相成、有机统一，贯穿于整个高中政治教学中。教师在开展立德树人的教学活动时要注意方式，不能过于刻意，也不能过于隐晦，只有适当程度的潜移默化才能深入影响学生的素质形成 [1]。德育要做到随课推进，逐渐深入，令学生自觉践行。

一、充分结合教材，渗透德育知识

素质教育要求各学年段教学重视德、智、体、美、劳全面发展，“德”在最先，德育教育也是素质教育中备受重视的构成部分[2]。而高中正是学生素质形成的重要阶段，高中政治课程本身又具有很强的德育教育功能。因此，在教学过程中，教师应将高中政治教材作为主要载体和途径，渗透德育教育。这样不仅能增强教材知识的生动性、趣味性，还能引导学生接受德育教育，提升学生的思想道德品质[3]。在传统的高中政治教学中，教师开展立德树人理念的教学往往会忽视教材蕴含的立德树人的内容，认为教材对于立德树人的渗透教学没有用武之地。但在新课程改革背景下，教材加入了立德树人的内容，教师如果一味地脱离教材进行德育教育，只会让学生难以将立德树人与学习联系起来，无法获得良好的德育效果。

在新课程理念下，高中政治教材改变了以往知识点难、深、多的弊端，对有关内容进行了整合，以板块的形式为学生提供了系统性、整体化的内容。在教学过程中，教师要善用这些教材优势，培养学生从多方面、多维度看待问题的思维，在课堂上明确学生的主体地位，做好引导、监督工作，让学生充分发挥自身的主体作用，在自主探究中收获感悟，深入理解。这样不仅能够提升学生的学习效率，还可以增强学生的学习自信心，对学生发展具有积极意义。

例如，在讲授“价值的创造与实现”这一章的内容时，教师带领学生学习教材内容后，可以引用名著《钢铁是怎样炼成的》对学生渗透德育知识，同时让学生课下阅读原著，引导学生养成自主阅读的好习惯，让学生明白人生的价值不仅在于长度，更在于深度，从而实现德育教育。

又如，在讲授“我们的民族精神”中，由于学生对这部分内容已经有了较深刻的认知，教师可以不引用名著，而是给学生一个自由辩论、表达自己观点的机会，让他们引经据典、自我剖析，表达自己对民族精神的独特见解，从而让学生真正成为课堂的主人进行自主学习、自主理解。这样不仅能够有效培养学生的自主学习能力，还能充分激发学生的民族自豪感。

二、创新教学情境，增强课堂的趣味性

在渗透立德树人理念的同时，教师也应重视培养学生的学习兴趣。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中的基本理念指出，要“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。教师在进行教学设计时，可以从学生的爱好出发，结合具体的教学内容，利用多种教学手段创设真实的生活情境，如知识点背后独特的历史经济生活背景、历史政治生活背景和历史文化生活背景等，将教学知识和情境联系起来，让学生深入其中去体会历史发展的必然规律[4]。这样不仅有利于加深学生对知识点的理解，还能丰富学生的知识涵养，培养学生的思想政治学科核心素养。

例如，在讲授“文化在交流中传播”这一章节时，教师可以利用多媒体技术展示不同民族、国家的文化，让学生身临其境地体会我国文化与外国文化的异同，感受世界文化的多样性。教师还可以利用多媒體技术展示不同文化的融合结果和现状，如外国友人庆祝春节，中国人过圣诞节、情人节等。教师可以组织学生开展班级圣诞节活动，让学生亲身体会丰富多彩的世界文化，促使学生主动探究“文化是如何在交流中传播的”，从而有效培养学生的文化理解能力和文化素养。

三、将德育教育引入日常生活

在传统的高中课堂上，一些教师为了追求学生成绩的提高，只重视讲授理论知识，导致学生难以充分理解这些知识，学习积极性不高。这样的教学忽视了学生的教学主体地位，使学生没有自主思考的空间，难以培养学生的自主学习能力，不利于立德树人理念的践行。对此，教师可以利用提问的方式将课堂主动权还给学生，以此来调动学生的课堂积极性，引导学生深入挖掘知识点，让学生在思考中加深对知识点的理解，促进立德树人理念的落实[5]。在教学过程中，教师还要将教学内容和生活实例相结合，让学生能够感同身受，从而获得更加深刻的体会。

例如，在讲授“政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则”一章的知识时，教师可以提问：“如果你发现某公职人员实施不合理的行为，你会怎么做？”“会对你的生活产生哪些影响？”以此来引导学生讨论，让学生独立思考，明确公民的权利和义务，并学会合理运用公民的权利，自觉履行公民的义务，从而促进学生的全面发展。

又如，在讲授“政府的职能：管理与服务”这一课时，教师可引入社会真实事例来讲解政府的职能和责任，让学生对这些真实事例进行讨论，并鼓励他们结合所学知识充分表达自己的见解，帮助学生更好地掌握本章知识点，同时有效渗透德育教育。学生在对真实事例的分析和评价中能有效锻炼分辨是非的能力，加深对自身的认识，同时避免了只是简单地对书本上的知识进行学习，而是理论联系实践，提高对知识的实际运用能力。

四、“因课制宜”，因材施教

目前，高中政治教材有四本必修书：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。有的教师习惯在每课教学中使用案例来辅助教学，觉得案例教学法简单易懂，易于学生理解，也易于教师使用，尤其是在新課程改革提倡教师在教学过程中多加入案例的影响下，他们认为案例教学法适用于每一本教材中的每一课。然而，这四本教材在内容上各有侧重，每一课的内容又各有不同，因此教学方法不能一味地照搬硬套在每一课中，而应“因课制宜”，找到最适合每一课内容的教学方法，如此才有助于学生对课程内容的掌握。

例如，经济生活中“价格变动的影响”一课的主要授课内容是价格变动对生活消费和生产经营的影响，内容比较贴近生活，和学生的日常生活有着一定的联系。因此，教师可以使用情境教学法和案例教学法，在讲解价格变动对生活消费的影响时，可以列举黄金和大米涨价时消费者分别购买的情况，并让学生自由讨论，使其理解价格变动时，人们对生活必需品和高级消费品的购买能力变化的不同。

又如，“建设社会主义精神文明”这一课的主要授课内容是集体精神、奉献精神、奋斗精神等。教师可以鼓励学生从小事做起，将传统美德在生活实践中表现出来，从而切实感受传统美德对个人身心发展的积极意义，真正体会到高中政治课程德育教育的作用和意义。这样不仅能够加深学生对课本知识点的理解，还能规范学生在日常生活中的言谈举止，对学生未来的学习和发展都有着积极意义。

高中生正处于身心发展的关键时期，每位学生都有自己的个性，每个班级也都有自己的氛围和风格，教师应在对不同班级的教学中提前设计好适合这一班级的授课方式，以获得更好的教学效果[6]。在授课过程中，教师应重视学生的学习反馈，及时调整教学方法，增强教学的实效性。比如，如果大部分学生对知识点的掌握较好，教师就可以对没掌握好知识点的一小部分学生进行提问，对学生进行个别指导，做到具体问题具体分析。这样不仅让所有学生都理解了教学内容，还节省了教学时间，提高了教学效率。

结 语

高中是一个人心智成长的重要阶段，高中教师在讲授知识点的同时，要对学生进行德育教育，以培养学生正确的“三观”和良好的道德品质。在高中政治教学中，教师应站在促进学生全面发展的角度，让学生成为课堂主体，并进行立德树人理念的渗透，潜移默化地培养学生学习德育知识的兴趣，让学生自觉规范自身行为。学校也要践行立德树人理念，将立德树人渗透到校园文化中，以此来对学生进行潜移默化的德育教育，进而促进学生的全面发展。

[参考文献]

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赵彦斌.关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：135-136.

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作者简介：黄明锦（1980.9—），男，广西德保人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中思想政治教学。