家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

李虹

摘 要：家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的重要组成部分，只有家长和幼儿园共同合作开展教育，才能更好地提升幼儿的思维能力水平。在家园共育的视野下，幼儿园和家长应更新教育意识和观念，提升合作意识，给幼儿创设良好的阅读情境，优化阅读材料，整合阅读资源，加强阅读方法教学，提升幼儿的阅读能力，提高幼儿的阅读水平。

关键词：家园共育;幼儿早期;阅读能力;培养策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号： 2095-624X（2021）09-0085-02

引言

所谓的家园共育就是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，共同促进幼儿成长发展。幼儿离不开家长的指导和培养，家长作为幼儿第一任老师，有着重大的教育责任和义务。在家园共育的视野下，家长要与幼儿园合作，共同对幼儿的阅读能力进行培养，提升幼儿阅读意识和水平，让幼儿掌握阅读的技巧和方法，促进幼儿阅读素养提升和发展。

一、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养中存在的问题

（一）幼儿园缺乏合作观念和服务意识

对幼儿开展教学不仅是幼儿园的义务，还是家长不可推卸的责任。想要提升幼儿的阅读能力，家长和幼儿教师都要进行合理的教学，并开展有效的合作，只有这样才能更好地培养幼儿的阅读意识，培养幼儿的阅读能力，提高幼儿的阅读素养和水平[1]。但是在实际的幼儿阅读能力培养过程中，幼儿园作为幼儿早期阅读能力的重要机构，虽然可以给幼儿提供更加专业全面的阅读教学条件和方法，但是却忽视了家长对于幼儿的影响和作用，缺乏教育合作意识。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师更多的是扮演支配者和指挥者，忽视了幼儿家庭阅读教育的作用，也忽视了幼儿阅读中的实际需求，导致幼儿园服务意识不足，对幼儿的教学产生不良的影响。幼儿教师在阅读教学过程中更注重的是幼儿园内部的阅读教学活动，而缺乏对幼儿家庭阅读教学情况的了解，也没有对家长进行阅读教学方面的指导，造成家长和幼儿园的合作不足，从而影响幼儿早期阅读教学的效果和质量。

（二）幼儿园和家庭没有对阅读材料进行整合

幼儿园和家庭对幼儿的阅读教学材料没有进行整合，这是影响幼儿早期阅读能力和水平提升的重要因素。对幼儿的阅读能力进行培养和提升，一定要利用各种阅读资源和材料，只有这样，才能调动幼儿的阅读积极性。从大部分幼儿园和家庭情况来看，部分阅读书籍陈旧，内容单一，与幼儿的实际需求不相符，阅读内容和范围也不符合幼儿的能力，阅读材料更新缓慢，跟不上社會和时代的发展，导致幼儿的阅读认识能力得不到发展和提升[2]。部分家庭中的阅读材料，含有一些暴力等不良的内容。同时，幼儿园和家庭的阅读资源无法进行有效的整合和优化，这也导致幼儿在阅读学习过程中，各方面的能力发展受到影响。

（三）幼儿园与家庭的阅读环境不佳

阅读环境是影响幼儿早期阅读非常重要的因素，它可以直接影响幼儿的阅读效率和质量。但是幼儿园和家庭对幼儿阅读环境的构建不够重视。部分幼儿园和家庭没有给幼儿设立特定的阅读地点和区域，也没有给幼儿固定阅读时间和范围，对幼儿的阅读习惯也没有进行有效的干预，导致幼儿的阅读能力得不到提升。在部分幼儿园和家庭中，幼儿阅读时，周围的环境过于吵闹，影响幼儿的阅读效果，不利于幼儿阅读水平提升。此外，幼儿园和家庭的阅读时间较随意，这导致幼儿的阅读教学缺乏系统、连续性，不利于幼儿阅读能力的发展。幼儿园教师和家长没有对幼儿的阅读过程进行关注和指导，导致幼儿根据自己的心情和需求进行阅读，没有养成良好的阅读习惯，也没有正确的阅读意识，影响了幼儿的阅读能力提升[3]。

（四）家园共育阅读活动形式较匮乏

幼儿阅读意识和能力的培养和提升，必须建立在家园共育的背景下，才能更好地提高幼儿的阅读水平。但是实际情况是，幼儿园和家长都没有家园共育的意识，家园共育阅读活动匮乏，这使幼儿的阅读水平提升受到严重影响。随着我国科技水平的提升，各种通信设备的应用，幼儿园建立了家长微信群、QQ群等，甚至有些幼儿园还成立了家长委员会。幼儿园利用各种通信和家长进行有效的联系和沟通，但是在幼儿教师和家长沟通交流的过程中，很少涉及阅读教育，仅仅是进行幼儿园信息的发布。给幼儿早期阅读能力的提升带来了阻碍[4]。

二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养策略

（一）提升幼儿园和家庭合作的意识

要想提升幼儿的早期阅读能力和水平，提高家园共育的教学效果，幼儿教师和家长一定要建立合作意识，促进交流和合作。幼儿教师先要提升教育意识，树立家园共育的教育理念，重视家长对幼儿的教育作用，将家长纳入幼儿早期阅读教学中来[5]。幼儿教师要摆正教育姿态，不对家长进行支配，对家长的思想观念进行调整和优化，深入研究家园共育的教学方法，对幼儿的实际情况和能力进行了解和掌握，结合幼儿的实际需求以及教育的目标，制订较为完善的家园共育阅读教学计划，利用幼儿教师专业的、全面的阅读教学经验和方法，对家长进行相应的阅读教学指导，引导家长对幼儿进行家庭阅读辅导，培养幼儿的阅读能力。家长也要全力配合幼儿园的工作，对幼儿的阅读学习情况进行关注，不断更新自身的阅读教学观念，提高阅读指导能力和水平，促进家长和幼儿园的合作意识和效果的提升，提高幼儿的阅读能力和水平。

（二）进行家园共育阅读材料整合

对幼儿早期阅读能力进行培养和提升，幼儿教师和家长要对阅读材料进行合理有效的整合。首先，幼儿和家长要对阅读材料进行严格的检查和筛选，根据阅读材料的内容、范围，结合幼儿的实际阅读能力和需求进行取舍，提升阅读材料的质量，利用高质量的阅读材料提升幼儿的阅读质量和效果。其次，家长和幼儿教师还要根据幼儿的实际需求对阅读材料进行定期的检查和更新，并及时解决书籍的残缺、破损等问题，根据幼儿的年龄和阅读能力对材料进行调整，使阅读材料更加符合幼儿的阅读水平[6]。幼儿教师和家长要将双方的阅读材料进行优劣的互补，利用幼儿园科学系统的阅读材料弥补家庭阅读材料的不足，利用家庭阅读材料的多样性来弥补幼儿园阅读材料的单一陈旧性，使幼儿的阅读材料更加丰富多彩，更加科学合理。家庭和幼儿园可以建立相应的阅读材料轮换制度，不断加强家庭和幼儿园整合，提高幼儿的阅读素养。

（三）营造良好的阅读氛围

要想培养幼儿的阅读能力，提高幼儿的阅读素养，幼儿园和家庭要给幼儿提供一个良好的阅读环境。安静的阅读氛围，可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿园要给幼儿设置一个特定的阅读地点和空间，在整个阅读空间保持良好的采光和通风情况，以使幼儿在舒适、安全、安静的阅读环境中进行阅读，提升幼儿的阅读质量和效率。家庭方面也要对幼儿的阅读空间进行固定，家长要开辟一个专门阅读的空间，给幼儿提供一个比较舒适轻松的阅读环境，给予幼儿充分的理解和尊重，满足幼儿的阅读意愿，加强对幼儿的阅读指导和帮助，建立和谐亲密的亲子关系。此外，幼儿教师和家长还要对幼儿的阅读时间、方法进行要求，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读综合素养和水平[7]。

（四）提供多種交流合作机会

在对幼儿的阅读能力培养和提升的过程中，幼儿园和家长要不断加强沟通和交流，创造更多交流合作的条件，促进幼儿阅读水平提升。幼儿园可以开展多种阅读活动，如阅读书籍互换活动、阅读口述日记活动、阅读故事表演活动，等等，让幼儿根据所阅读的内容进行相应的能力拓展训练，提升幼儿的综合素养。在这个过程中，幼儿教师要加强与家长的沟通交流，开展多种亲子合作活动，促进家长的阅读指导水平提升[8]。幼儿教师可以利用当前先进的通信，开展幼儿阅读方法的指导和交流，对家长掌握幼儿的阅读学习情况，及时发现幼儿阅读中存在的问题，并对幼儿的阅读教学进行优化和调整，不断提高阅读教学的实效性，加强家园共育理念的应用，共同促进幼儿阅读水平的提升。

结语

家园共育是当前幼儿教育的重要方式之一，可以有效提升幼儿的认知能力和水平，帮助幼儿进行有效的学习和提升。在家园共育的视野下，家长和幼儿园要充分合作，提升各自的合作教育意识，对幼儿进行有效的阅读教学，营造良好的阅读教学氛围，提供多种交流合作的机会，提升幼儿的阅读意识和综合能力。

[参考文献]

[1]许红艳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策[J].中华少年，2020（20）：1，3.

[2]王艳芹.家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养探析[J].山东教育，2020（18）：28-29.

[3]陈恬逸.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].家教世界，2020（15）：59-60.

[4]张晓姝.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养[J].中华少年，2020（3）：27，29.

[5]徐敏花.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养策略分析[J].科普童话，2020（4）：158.

[6]陈 茹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].当代家庭教育，2019（35）：13.

[7]周一兰.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].科普童话，2019（48）：176.

[8]李晓霞.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].好家长，2019（79）：9-10.

作者简介：李 虹（1973— ），女，甘肃临洮人，高级教师，研究方向：幼儿阅读能力培养。