浅析如何利用网络环境培养农村学生的自主学习能力

吴有平

摘 要：在素养教育目标下，学生是否具有较好的自主学习能力，是其素养生成发展的关键条件。对农村初中学生而言，网络环境是其自主学习的一把双刃剑。教师引导得好，学生自主学习能力得以有效发展;引导不好，学生的自主学习会受到负面影响。基于对农村学生在网络环境下的学情分析，教师必须对指向自主学习能力培养的教学策略进行调整。

关键词：农村初中;信息技术;网络环境;自主学习

在新课程素养教育目标下，学生具有较好的自主学习能力是其素养生成发展的关键性条件——这种能力对于信息技术学科来说，可能更重要些。因为信息技术是个“年轻”的现代科技科目，正处于一个技术不断更新、发展的时期。学生在课堂上所学到的技能，可能很快就会过时，学生就必须拥有自主学习的能力才能适应社会发展节奏。

随着中国经济的发展，当下农村也基本普及了信息技术，不仅学校有较完备的信息技术教学条件，且几乎所有家庭都拥有信息技术设备。这为学生学习信息技术，训练其自主学习能力提供了条件和环境。在“良好”的网络环境下，初中学生的自主学习能力发展并不乐观。

一、 农村学生自主能力培养的现状

（一）网络是把双刃剑

对成年人，网络是一个工作、生活的工具，而对初中学生来说，网络的工具属性要远弱于其娱乐属性。特别是对农村初中学生来说，一方面家庭文化氛围不浓和管理松懈;另一方面社会上的网吧监管漏洞比较大，一些学生沉迷于网络游戏，且不在少数的学生进入过网吧接触网游。这个现象说明，农村初中学生对信息技术、网络的兴趣度绝对不低，但其兴趣点也绝不在学习。就当下农村学生对网络的利用来看，网络是一把双刃剑，而笔者认为其负面效应其实要大于正面效应。教师试图利用网络环境去培养学生的自主学习能力，但学生们缺少对应学内容的兴趣，通常不会主动去学、主动去练。如果允许和鼓励其自由接触网络，而不加以引导，弊会大于利。

（二）课时安排不充足

一个矛盾的现象是：现在已经进入了信息化社会，信息技术应该是一种重要的基本生活技能和必要的社会需求，信息技术这个学科当然应该是重要学科。但实际上，每周给学生安排的课时少得可怜。比如“图片的获取”这个学习内容，至少要使学生掌握网络搜索下载图片、屏幕抓取图片、视频截图等方法，还要让学生了解并熟悉ACDSee、SnagIt、Photoshop等工具软件的界面。这么多内容，如果只是让学生以“了解”为目标，那么，一个课时足够。而如果想让学生掌握技术并训练其自主学习能力，就需要给学生充分思考、操作体验的时间。两个课时远远不能满足需要。课堂时间训练学生自主学习不够用，而课下，学生又不自觉——自主学习能力培养在时间条件上就不充分。

（三）教学策略不合理

教学策略的不合理主要体现在三个方面。

第一，不了解学情，轻视学生心理。教学策略的重心在如何向学生传授知识技能和培养能力上，而没有认识到农村学生所面对的缺少监管的网络环境，以及他们学习兴趣取向问题，在策略上缺少引导、激励、习惯养成等方面的举措。这样所造成的后果就是，学生没有自主学习的意识和自觉性，其自主学习能力的培养也就没有了基础条件。

第二，在课时不够的情况下，教师必须学会利用当下的网络环境去开拓课下课堂，让学生自主能力的培养、训练在课下继续进行。但在这个方面，教师通常是没有意识，也没有具体的策略设计。

第三，所设计的策略与自主学习培养的规律不相符合。自主学习能力的发展需要以过程性学习的形式开展，即让学生在独立学习、探究的过程中去生成能力。教师习惯了以往知识传授的策略，在教学中大多还是采用了直接教授或干预过多的策略。比如“PS怎么调整图片的色调？”应该是告诉学生操作菜单的功能之后，让他们自己去尝试、摸索。但这比较消耗时间，教师总是忍不住要“点拨”一下。这一點拨，自主探究的过程就失去了。

（四）教育资源不到位

如果说前几年，农村学校在信息技术教学设施上还远落后于城市学校，当下来看，这种设备资源上的差距已经不大。农村学校大多不仅是实现了每个教室的网络联通，而且都建立了专门的信息教室。学生上课，每人一台电脑是可以保证的。所以，现在的问题不是教育资源落后，而是教育资源不到位。

教育资源的不到位，除了上面所提到的给学生安排课时较少外，还有一个问题，就是学校将信息教室视若珍宝，除了在上课时供学生使用，没有信息课的时候绝对不向学生开放。其实，这种保护教学设施的举措对城市学生可能不是问题。但前面说过，农村初中学生在家庭中、社会上使用网络缺少健康的监管机制，他们很容易借用教师安排其课下自主学习的理由去泡网吧、玩网游。农村学校是否能够考虑到自己学生所面对的网络使用实际情况，有规划、有管理、有服务的情况下向学生开放这些校内信息技术学习资源，与社会不良网络环境“争夺”学生？这应成为学校和教师重点考虑的问题。

二、 培养自主学习能力的策略

（一）转变教学模式

由于自主学习能力的培养与向学生传授技能不是一回事，传统的教学模式显然是必须要进行转变的。这种转变应该不是某些细节、局部的调整，而是将原来的灌输式教学模式完全推翻。在教学中，教师不应再是课堂的领导者，而是学生学习的“服务生”。大多学习行为，都交给学生去自己完成，而教师则在学生自主学习遇到困难的时候提供必要的帮助。对自主学习能力的培养来说，给学生参与学习的过程，是必要条件，而不仅是方法。

有些教师在教学中舍不得放开学生手脚，有一个原因，就是不那么信任学生的能力。觉得离开教师的教，学生可能什么也学不会。但其实不是，从小就在网络环境中长大的新一代初中学生，自主学习信息技术的能力非常强。他们既然能够无师自通学会玩网络游戏，自然也就能够学会使用办公软件。教师必须要有这个信心，教学模式的转变才可能真正落实。