良好读书习惯对学生的影响分析

白中华

摘 要：良好的读书习惯影响学生的一生，是学生的终身财富，读书的益处以及如何指导学生阅读是语文教师应该深知和熟知的。基于此，文章从读书的益处、读书方法等方面进行浅谈。

关键词：阅读习惯;阅读方法;阅读环境;师生互动

书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔，良好的阅读习惯则尤为重要，它是学生一生的财富。著名作家麦家说过：“读书的长度是需要锻炼的，当你每天多增加一点阅读量，你自然会习惯，你的人生就会慢慢变得厚实，你的内心就会变得生动、善良、细腻、美好。”即所谓的活到老，学到老。阅读，是无论男女老少都值得养成的一个好习惯，到底阅读有哪些益处呢？

激发学生的语言能力与交际能力。一个几乎不爱阅读的学生，他的语言能力就会差，如此一来，学生的交际能力会很弱，即使学生是个小话痨，那么他的语言也仅局限于无重点的絮叨，因为语言能力差，学生就会越发的不爱与人沟通，时间久了，学生变得沉默甚至寡言木讷。多读书的学生，接触各种文章内容，会思考书中人物的言语、行为，思考能力、解读能力得到培养的同时，表达能力自然就得以提升了。不爱读书的学生，语言能力相对就会差，表达内容有限从而影响交际能力，爱读书的学生所接触的层面就会广，在与人交谈时不至于畏手畏脚胸无点墨。在人际交往过程中，通过有效的沟通与交流，便可激发及培养良好的交际能力。

开拓学生的视野。每个学生在阅读之前都如一张白纸，他们都有一颗渴望获取新知识的心，所以在学生进入阅读的世界以后，他们从绘本到童诗童话，从自然科学到社会科学，从风土人情到动物世界，从文学作品到诗歌小说，畅游在书海里的。

学生既锻炼了语言表达能力，还增强思维能力。同时学生思维的广博性、深刻性、灵活性和逻辑性得到显著提高。

提高学生的写作能力。大量的阅读不但能开拓学生的视野，同时也能增强学生学习的自觉性，提高学生知识的储备和阅读能力。有了大量的储备学生在习作的过程中，需要的时候就会有案可查、有迹可循、有感而发、有话可写。正因为有了大量阅读的积累，

学生从中学到写作的方法和技巧，并能把这些方法和技巧转化成能力，用来提高自身的水平。

由此可见，对学生良好阅读习惯的培养尤为重要，引导学生养成热爱读书的良好习惯，为学生的终身发展奠基，这也是教师义不容辞的责任。那如何进行引导，笔者通过以下几方面进行浅谈。

一、 字词句训练，让学生有一个坚实基础

字词句是串联起一篇文章的颗颗珍珠，只有把每颗珍珠打磨好，才可以领略到这篇文章的耀眼光芒。掌握一定的字词句知识，是发展阅读的重要基础。在实际教学中应把字词句的积累与运用有机结合起来，不仅仅是写在积累本上，还要应用于平时的说话与习作之中。在不同的情景之中词语有不同的含义，从而加深学生理解，拓宽学生阅读的角度与思维的宽度。笔者现在担任一年级语文教学工作，学生的识字量是不多的。笔者引导学生每天积累两个生字，可以是自己读书时遇到的，可以是同学之间交流获得的，也可以是教师上课提到的等各种途径，只要是自己原来不知道的都可以记录在积累本上，数量不多。日积月累，时间久了，自然而然识字量在不知不觉间就增长了，而且也养成良好的积累习惯，学生记得轻松，教师教得轻松，而且为阅读打下了良好的基础。

二、 教给阅读方法，让学生爱上阅读

授人以鱼，不如授人以渔。阅读方法就像是指路明灯，有了它，阅读之路更清晰、更通畅、更长远。凡事预则立，不预则废，预习是上好一堂课的关键，也是培养学生自学能力的有效途径，低年级段学生还不会预习，则应教给他们预习方法：（1）能正确、流利地朗读课文：（2）边读边思考，能较准确地说出文章的主要内容：（3）借助工具书解决有困难的词语;（4）在不理解的地方做上记号。按这样的步骤带着学生学几篇文章，学生基本就掌握了学习的方法与步骤，并且在平时的学习中加以锻炼，随着年龄的增长、年级的增高，预习的要求也相应提高，实践过程中，笔者会让学生利用手中的预习卡来测试自己对文本的掌握程度，通过同桌间的互帮互助、小组间的交流探讨等等形式，做到由扶到放。课前充分的准备，不仅提高了课堂教学效果，也为阅读创造了条件，学生可以把这种阅读的方法应用于自己的阅读之中，这样可以更好地走进文本，提高阅读的速度、质量，避免盲目无目的。

上好精读课，以课内带课外，课本中每个单元都有训练重点，有计划地教授学生阅读方法，如：抓“人物语言动作描写”感悟故事中人物的情感及品质;抓“细节描写”感悟以“小”见“大”的魅力;抓“心理描写”感悟人物内心及性格。同时学校也可以开设阅读与表达课，精心设计教学内容，选取与学生年龄特点相符的内容进行教学，让阅读与生活实践的表达相结合，更接近生活，使阅读更有价值，使课堂更有意义。让学生逐步提高学生阅读能力，逐渐让学生形成自己的阅读风格并爱上阅读。

三、 创造机会，让学生给他人讲收获或朗读

朗读，是将无声书面语言转换为有声语言的过程，是一種眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种重要及经常的训练方法，朗读教学实质上是一种技能的训练。首先要保证学生的读书时间，让学生充分地读。可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并在同桌、小组间监督达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。

在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵、要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让烦琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。然后，调动全体学生参与朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，注意力集中持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境气氛让学生愿读、乐读、争着读。朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要，朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。小学语文教师在培养学生的朗读能力时，需要灵活运用各种教学方法和策略，循循善诱，精心设计语文朗读的教学方案，使学生在课堂的学习中，充分体会到朗读的乐趣，感受到朗读的魅力，从不读到愿读，从愿读到会读，从而提高学生的朗读能力。