俄罗斯音乐的跨学科研究对我国高校钢琴国际化创新发展策略的启示 *

2021-08-25张婷婷

大众文艺 2021年15期

张婷婷

（广东外语外贸大学艺术学院,广东广州 510006）

在人类知识发展和演进的过程中，知识逐步分化成各个不同学科，形成各自的定义和学术范畴，同时又保留相互间的内在联系。跨学科理论研究的潮流自20世纪70年代以来得到了广泛应用，受此影响，学科知识体系不断丰富完善。从当代音乐文化的发展轨迹来看，传统音乐形态的疆界正慢慢消失，呈现出互相融合的趋势。随着改革开放的深入发展，我国的音乐教育体系日趋完善，除传统的音乐专业院校外，越来越多的综合性大学也加强了音乐学科的高等教育建设力度，艺术学院的不断涌现就是明证。以国际化钢琴教学为代表的音乐教学科目已进入了一个演奏技术和艺术深度交汇以及知识更新快速的新领域。

本文以俄罗斯音乐教育体系和相关教学实践情况为对象，分析其跨学科研究和应用，力求为我国高校钢琴国际化创新的发展路径提供参考和借鉴思路。

一、音乐学科跨学科研究的重要性

音乐是人类文明成果的集中反映，音乐学科体系的形成和丰富完全脱胎于其他艺术学科。对此，俄罗斯科学院通讯院士、世界史所副所长罗丽娜•彼得罗夫娜•列宾娜在2013年接受采访时提出：“在跨学科研究发展日益深入的今天，人文科学、社会科学以及自然科学之间已不再沟壑分明，学科交叉融合的趋势进一步加强。”她强调：“由于多学科的定义，导致对同一个问题的研究会分散到不同学科之中，但这些学科内部并未存在根深蒂固的典型特征，这种情况已在一定程度上对科研工作的发展造成了不利影响。”从人类文明和科技不断创新的历程来看，跨学科应用起到了重要的推动作用。

因此，音乐专业跨学科研究应当积极打破“艺术本位”的传统意识，以全方位多层次宽领域的理念来分析研究音乐与其他相关学科之间的内在联系。

二、俄罗斯音乐的跨学科教学体系特点

俄罗斯的音乐教育体系具有非常鲜明的特点，教学理念严谨，在教学内容结构形成逐级递进和系统化的特色，其指导思想可以概括为：音乐学科的教与学不仅仅是一门学科的范围，音乐学科与哲学、美术学、历史学、心理学等其他相关学科存在内在关联。因此，俄罗斯音乐学科的教育理念绝不仅仅局限于自身学科，具有兼容并蓄、博采百家之长的特点。

（一）非常全面和系统的基础课程体系

基础课程门类齐全，教学体系兼具完整性和全面性,教学内容紧扣其教学大纲要求。所有与音乐领域相关的科目范围，诸如美学、文学、历史学、哲学等学科，包括在更高层面上相关的经济学、社会学，甚至一些传统的自然科学学科，均有涉及。为了使学生具备更广博的视野，在语言学习方面也开设了意大利语、法语、德语多门欧洲语种课程。从基础课程的设置可以看出，俄罗斯音乐教育的目标是培养具有精深的专业知识和广博的文化修养的音乐家。

俄罗斯著名钢琴家、作曲家德米特里•鲍里索维奇•卡巴列夫斯基在其《音乐-绘画-生活》一书中提出：“各艺术门类之间的内在联系是自然的，合乎规律的，因为一切艺术都生长在一块土壤上，并从同一个来源得到营养。”由此可见，在卡巴列夫斯基的跨学科教学思想中，音乐与其他艺术学科在学科体系上存在内部相通之处。

（二）非常重视本民族音乐的教育

俄罗斯音乐家的普遍具有较为浓厚的民族意识，这一理念也体现在音乐教育内容上。音乐教科书中选取的各种音乐歌曲和素材以俄罗斯自身的音乐作品为主体，这也是俄罗斯音乐得以长盛不衰的一个根本原因。

例如，在融合文学的音乐教学中，选取格林卡、普希金等创作的作品作为主要内容；在融合美术的音乐教学中，有针对性地选择鲍罗丁的交响乐《勇士》、利斯托夫的歌曲《马车之歌》等兼具美术特性的音乐作品；在融合历史知识的音乐教学中，选取蕴含相关历史素材的音乐曲目，如肖斯塔科维奇创作的c大调第七交响曲等作品；在融合戏剧知识的音乐教学中，编排了众多展现戏剧成分的音乐作品，如柴可夫斯基创作的管弦乐《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》片段等。

（三）有完备的音乐教育规范和理论体系标准

为了确立正规化、标准化和体系化的指导思想，卡巴列夫斯基在20世纪70年代编写了《苏联普通学校音乐教学大纲》，这一大纲成为苏联各级音乐院校音乐教育所遵循的准则。在这本大纲中，跨学科的音乐教育体系是其中的核心和重点。

在具体教学中，卡巴列夫斯基采取主题划分的形式来开展教学活动，把音乐作品及相关学科内容进行整合，对其核心表现内容分阶段进行教学。他认为，音乐学科的教学不能完全脱离其他艺术学科，应结合课堂教学内容，融入文学、美术等相关学科内容，从多方位多角度阐释音乐作品的意蕴。

三、高等教育国际化的发展趋势

传统的高等教育国际化，主要依靠政府的政策扶持和引导，主要表现在：进一步加大教师的交流访问力度；在课程教学中提高外语教学和双语教学比例；完善和加强聘用外籍教师和招收国际留学生的管理。当今科技发展日新月异的形势下，高等教育国际化的标准也越来越高，仅仅满足高校师生和科研人员国际性交流这一指导理念已无法适应新形势的变化和要求，新的突破口是制定教育标准和整合国际化的教育资源。

因此，高校需要围绕高水准的教学目标，在跨学科融合发展、教育观念、教育大纲、课程设置、教学计划、教学模式等制定国际化教学标准，整合构建全球性的教学资源，以形成多方资源平衡协同和生态化的发展路径。

四、我国高校钢琴国际化创新发展路径

俄罗斯音乐跨学科理论研究的做法和经验，无疑是钢琴学科国际化发展的重要参考依据，我们应以跨文化的视野，加大音乐及其相关学科的研究和整合力度，为我国高校钢琴学科国际化的创新发展提供更好地借鉴和参考。

（一）教学理念的国际化

2017年6月，联合国教科文组织出版了具有重要指导意义的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》一书。这是联合国教科文组织自1972年以来发布的第三个关于教育行业的重要研究报告。在该书的序言中，联合国教科文组织总干事伊琳娜•博科娃提出，教育的指导理念应根据人类经济社会的发展而不断地作出调整。在当今国际交往日趋频繁的时代，教育的意义早已突破本国本地区的局限，对国与国之间的经济文化交流的影响程度越来越明显，教育国际化理念已成为大势所趋。

教育国际化的理念转变给我们以深刻启示：首先是教育的目的和意义所具有的指向作用。教育的意义不再囿于传授基础的文化知识，其内涵还包括正义、社会公平，这也是全人类的共同利益所在；其次是秉持权利平等、团结合作、责任分担的原则，以全球视野的格局来推进经济社会的统一协调发展；第三是必须遵循相互尊重的原则，提升文化素养，推动人权和尊严平等，建设更美好的未来社会。

（二）优化国际化教育实践模式

高校的现代化建设，不仅要在硬件设施上全面跟上时代潮流，更重要的是在教学模式、教学方式和方法上适应现代化教育理念，尤其是在学术和科研交流、学科建设、教师培训等方面加强能力建设。

遵循这一目标，高校应当不断优化国际化教育的实践模式：第一，按照国际化的视野，以跨学科研究的理念为指导，拓展学科课程体系；第二，加大政策扶持力度，通过办学体制和机制创新，推动教学资源的整合与积聚，加快推进教学和科研成果的产出；第三，在科研项目、课程建设、联合实验室等方面加强国际合作，增设有关交流访问的课程和项目。

（三）跨学科融合发展的创新型人才培养模式

一个国家要在经济全球化发展的时代下脱颖而出，归根结底是依靠教育，通过教育培养出优秀的创新型人才，才能在国际竞争中占据战略高点。因此，高校需要适应国际化竞争的新形势，并在人才的培养、引进和使用方面形成良好机制，发挥好在教学培养、科研和文化传承等职能，按照国际化认证标准和质量要求，在培养体系、课程体系、教学体系和保障体系的构建过程中逐一落实，以国际化的手段和措施，倒逼教育体系和教育资源的结构性变革，真正实现以创新型人才培养为中心，促进学生的全面发展。

（四）建立国际化教程体系

我们身处一个信息、高科技及多元文化的时代，因此，人才培养必须是多元的，集多种技能于一身的，如经济、社会、文化和专业技术技能等。在课程设置和培养方案中要以理论和实践结合为出发点，提升人才的复合应用素质。打造应用型课程体系，即强调以技术应用为指导，以行业发展趋势、企业和市场的实际需求为导向，注重实践能力的培养。例如，在钢琴演奏课程的教学中，除原有的专业技能模块、舞台表演实践模块外，还应该加大相关艺术类课程模块的比重。