在“导学互动”中培养初中生的数学自主学习能力

王亚平

摘要：自主学习是核心素养的重要组成部分，培养学生的自主学习能力也是促进社会发展的需要。因此初中数学教师应在导学互动过程中培养学生的自主学习能力，进而提高数学课堂教学质量。

关键词：导学互动;初中生;数学自主学习能力

1在初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

1.1自主学习是核心素养的重要组成

当今，核心素养的培育被世界各国视为教育的重大趋势。OECD将核心素养界定为三大类能力：（1）灵活使用语言、技术等工具进行有效沟通的能力;（2）同异质集体构建良好关系，解决冲突的能力;（3）自主学习、反思和行动的能力。根据OECD的界定，反思性思考与自主性行动是核心素养框架的本质与核心。

1.2自主学习是社会发展的需要

21世纪，信息技术、互联网技术、大數据的发展越来越深入影响着人民的生活，每个人只有做好终身学习的准备才能适应不断变化的社会。学生需要不断提高自己的素养与自主学习能力，养成自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。

2在“导学互动”中培养初中生数学自主学习能力的策略

2.1注重学习方法指导，提高自主参与能力

（1）指导学生阅读

阅读是学生自主学习的最大困难，学生不会阅读，看不懂课本，更理解不了知识点。教师要教会学生“粗、细、精”地阅读课文。“粗读”是指通篇读一遍教材，找出学习目标中的重点和难点;“细读”是指进一步的探究重点、难点，理解教材的内容，例题格式的正确写法。在阅读概念时找出关键的字、词并用不同的颜色标注，如重点的字、词用红色标注，有不会的地方用黑色标注，用这些颜色引起学生的注意，在上课时集中精力听讲;“精读”是指将教材的知识点串起来，形成自己的知识网络，在理解知识的基础上记忆公式、法则等内容，并尝试做简单的练习。

（2）解题方法

①正确理解题意

由于学生的认知方式、知识经验不同，所以有时不免会曲解题意。如在学习充要条件时，有一道练习题为：说明下列各题中两个集合之间的关系。题意是集合与集合之间的关系，但是有的学生不正确理解题意，认为本节课学的是充要条件，就按充要条件的知识解答，答非所问。因此正确理解题意非常重要。正确理解题意的策略是：认真阅读题目，然后搜索所学的相关知识，用所学知识正确解答题目。

②进行题后反思

波利亚将数学问题的解答分为四个阶段：弄清问题一拟定计划一实现计划一回顾，其中的“回顾”就是反思。初中学生对解题反思做的很少。教师引导学生养成反思的好习惯。反思的策略：自己解错题的原因是什么？题目有哪些特点？如何解答题目？题目中隐含有哪些条件？还有没有简单的解题方法等。通过反思学生更进一步的理解题意，找出题目的特点，找出出错的原因，找到解决题的较简单的方法。

2.2设置问题情景

在开始教学前，老师一般先创设问题情景，或复习旧知识为新知识的引入做准备，或简介生活实例为学生心理上学新知识做准备。在引入新课程的过程中，老师向学生提出来了一些问题，帮助学生确定认知起点，建立认知桥梁，对从学生的认知结构中提取合适的思想起到固定的作用。这个过程也可以说是APOS理论的活动（Action）阶段。现代认知学习理论重视学习者自身的知识体验和学习动机，认为学习是一个积极的心理活动过程。

例如在新课“有理数的加减法”的教案中，减法法则：得到一个数等于加上这个数的相反数。问题情境：温差—相反数的探索与学习。例如2020年的“居家”活动中，家里出现的最高气温是22°C，最低气温是11°C，则此次居家活动中家里的温差是（22-11）=11°C;那么如果没有居家的话，2020年除夕那天室外白天的最高气温是5°C，夜晚最低气温是-3°C，你能求出2020除夕这天的日温差吗？你是如何求的？自主探究：首先设置问题在网课模式下能应景，调动学生自主学习的主体性，其次，当教师提出来问题时，能给学生较长的时候去思考，或者利用网课软件中的小组讨论模式，发送弹幕评论模式，从而寻找解决方案的思路。最后，再由教师综合意见进行分析解说。

2.3利用导纲提高自我认知

导纲的编写总共分为三个步骤。第一步是注重对课程内容的提示，导纲中需要提出每节课程中所明确的学习目标，数学知识中包含的重点及难点。数学学科重视概念和方法的学习。第二个步骤是认知与探究。学生通过对教材的理解来尝试解决问题，这些问题中包含了基本的概念或者是对于以前知识的回顾。第三个环节是知识的梳理环节，该环节中，教师需要安排习题对学生进行针对性的知识训练，学生通过练习习题来检测自己是否达到了预期的学习标准。教师简要梳理知识内容，并阐述知识的学习方法，而学生也将对自身所学习的内容进行梳理，明确自己在自主学习中遭遇了哪些困惑。

教师编写了教学导纲后，需要引导学生自学。自学是导学的开端，学生要依据导纲进行预习，对不理解的地方进行标记。在这一环节中，教师要大胆的放手，让学生独立思考，教师要给学生一个完整、宁静的自学时间。让学生参考导学提纲，走在教师授课之前主动地去了解教材，分析教材，解剖教材，形成自己对教材的认识。这样才能带着自己的观点去听课，才能在比较自己和别人的观点中去领悟，在成功中体验快乐，在错误中寻找偏差的原因，在实践中慢慢学会如何自学。

3结束语

总之，要想培养学生的自主学习能力，后面需要继续坚持，一点点的培养，让学生逐步养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]. 李艳.从反思性学习看学生自主学习能力的培养[J].教学与管理，2014（18）：85-87.

[2].裴秀芳.提高学生自主学习效能的策略[J].教育理论与实践，2016，36（17）：55-57.