基于顺德“鱼文化”的综合实践研学旅行课程中的思与行

蓝子婷

【摘要】本研究主要基于顺德“鱼文化”开发综合实践研学旅行课程，旨在解决现实中很多研学旅行主题因脱离学生的实际生活，难以与本土文化相融合的问题。经过研究得出以下课程策略：以循环式的学习方式，实现方法论价值;以网格式的学习结构，实现个体发展;以项目式的学习活动，促进研究深度。

【关键词】乡村文化;综合实践;研学旅行

2016年，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。然而，现实中出现了很多研学旅行主题因脱离学生的实际生活，而难以与本土文化相融合的问题。

天连小学所在地的顺德被称为“鱼米之乡”，拥有多年的“鱼文化”背景，“鱼文化”研学实践场所丰富，给研学旅行提供了很好的研究背景和研究条件。同时，“鱼文化”里蕴含丰富的民俗文化和人文内涵，需要不断地传承和发展。

在这样的背景下，学校提出了基于顺德“鱼文化”的综合实践研学旅行课程的研究，旨在深度开发乡土资源，并积极推动学校科技实践课程的发展，促进学校特色优势项目建设。

学校确定以“鱼+渔”文化作为重要载体，融合校园活动，从“家鱼知识”“乡渔探究”“校娱活动”的主题项目来构建课程特色内容，制定顺德区“鱼文化”综合实践研学旅行手册。

在丰富的主题序列，清晰的研学手册之下，本研究把“鱼文化”研学活动设计为“循环式”“网格式”“项目式”的教学活动，突出了“鱼文化”研学课程以生为本的实施原则、强调了“鱼文化”研学课程的知行合一教育原则。

一、以循环式的学习方式，实现方法论价值

知识的灵活掌握，不是依靠教师灌输形成的，而是在学生自身经历和体验的基础上激发出来的。在顺德鱼文化综合实践研学旅行课程中，學生围绕研学旅行手册，在研学教师的帮助下协商活动目标，理解课程内容，通过多种形式实践活动主题任务，记录研学手册，进行反思拓展，再开始第2个主题的项目式学习，形成“学习—实践—反思—再学习”这样一个循式学习方式（见图1），在真实生活情境中帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式，培养实证意识，实现方法论价值。

二、以网格式的学习结构，实现个体发展

为满足学生个性化需求，切实发展学生个体。在实践中，学校鼓励学生以网格式学习结构进行小组研学旅行活动，鼓励学生自由组建的小组。一般由5-8位学生组成网格小组学习单位，根据研学旅行活动需求，组内成员可以进行合理分工。教师或家长对小组进行一对多或多对多指导。

学生也可以根据个人兴趣和能力进行个人自主实践，独立开展研学活动，单独形成网格个人学习单位。教师也会将其纳入组织监控，并做好后备资源提供准备，与评价工作。

所有的网格学习单位，能够在过程性学习任务、实践体验、手册记录、总结拓展上实现最大的个体发展，满足学生个性化需求。同时，不同的网格学习单位，在主题驱动、活动目标、活动内容、知识链接上又是联系统一的（见图2）。

三、以项目式的学习活动，促进研究深度

在“鱼文化”研学旅行课程的推进中，以研学手册作为学生探究与思考的载体，开展鱼主题的项目式学习活动。研学旅行课程三个结构“行前课程、行中课程、行后课程”都聚焦了“顺德鱼文化：鱼、渔、娱”的主题。以研学手册为蓝本，除了有“大主题的项目、活动”让每个学生深度参与外，也有“小主题项目活动”促进了学生运用多学科知识开展小课题实践研究，提高跨学科运用所学知识来提高解决问题的能力，并且能够深度地理解问题，促进研究深度。

【案例】在“行前课程：家鱼生理科学知识”这一研学课程中，教师与学生通过开展一系列“家鱼生理科学知识”和探究实验活动，知道基本的鱼类生物知识，创意制作捕鱼道具。通过系列探究活动，培养获取新知识的能力、收集资料的能力，学会探究方法，为接下来的探究打下基础。同时也鼓励学生发现问题、扩展主题，并以项目式学习研究的方式进行实践。如，学生们在实践中发现制作的捕鱼神器过于简单、效率不高的问题，就有一组学生自主设计了“新型捕鱼神器”的项目学习研究;还有学生对“浑水摸鱼”现象产生联想，就邀请科学教师作指导，进行“浑水摸鱼VS清水探鱼”的对比实验项目。在“行中课程：乡渔探究，走近鱼塘”这一研学课程中，学校、学生、社区之间有了积极的互动，研究性的学习也成为了学生更乐于采用的一种学习方式，也激发了学生更为积极的生活态度和才干潜能。有学生发现，外出研学探究工具较多，不方便拿取，所以独立设计制作了“户外探究学习专用包”，进行深度发明创作。

参考文献：

[1]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[2]朱传世.研学旅行设计[M].中国发展出版社，2019.

[3]彭其斌.研学旅行课程概论[M].山东教育出版社，2019.

[4]广东教育出版社基础教育课程开发研究院.最美课堂在路上：研学旅行实践指南[M].广东教育出版社，2019.

责任编辑  李  源