小学音乐声乐教学中的情感培养意义及方法

李紫君

摘 要：面对当前教育改革的现状，小学音乐教师也需及时调整教学步伐，将新课改的理念渗透到日常教学的方方面面。声乐教学可提高学生的音乐素养、演唱能力和鉴赏能力，可让学生的情感变得更加丰富多彩。因此，在具体的教学过程中，教师需格外重视情感培养，引导学生探究音乐内涵，唤醒学生的情感因素，锻炼学生的想象能力、音乐感受能力和创造能力，帮助学生陶冶情操、净化心灵。

关键词：小学音乐;声乐教学;情感培养;意义;方法

在声乐教学中开展情感培养，不仅可帮助学生准确理解音乐知识，提高学生的鉴赏能力与审美能力，还有利于学生今后的学习、发展与成长。因此，教师需准确把握情感渗透的点，灵活运用情感教学法，创设教学情境，开展多样化的歌唱教学，引导学生认真倾听音乐，带领学生了解作品的时代背景、作者的生平事迹，这样可以进一步丰富学生的情感，切实提高学生的音乐素养。

一、小学音乐声乐教学中情感培养的意义

（一）帮助学生理解音乐

在音乐教学中，声乐教学占据着重要地位;而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。这是因为小学阶段的学生对事物的认知不够客观与全面，情感培养可让学生更好地理解音乐作品中作者想要表达的思想情感，体会作者所创作的意境，进而促进学生更好地理解和把控生活中的情感。在声乐教学中，教师需带领学生共同鉴赏美妙的音乐，同时借助音色、音调等知识，使学生更好地理解音乐作品中的情感。在此过程中，学生能够更好地了解音乐，掌握更多的音乐知识。

（二）提高学生的审美能力

在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况挑选音乐作品，满足不同学生的学习需求，这样才能更好地培养学生的情感，降低学生学习和理解音乐知识的难度。音乐学科可实现学生审美能力的提高，会对其今后的发展和成长带来较大影响。因此，在声乐教学中，教师必须要重视情感培养，培养学生的审美能力，带领学生认识和了解世界，促使学生能够更好地理解和把控情感。

（三）有利于学生今后发展

在小学阶段，学生正处于发展和成长的关键时期，其性格相对来说较为活泼好动，对一切新鲜事物都充满探究欲望，也愿意表现自己的独特之处[1]。但该阶段的学生不具备较强的自制能力，无法坚持不懈地探究事物。如果此时教师采用说教式的教学方法，就会让学生逐渐产生抵触心理，进而影响到学生今后的发展与成长。因此，教师必须要注重情感培养，带领学生感知音乐作品的情感，使其能够明白教师的良苦用心，认真聆听教师的指导，虚心接受教师的帮助，从而更好地发展与成长。

二、小学音乐声乐教学中情感培养的方法和策略

（一）激起学生对音乐的兴趣

在音乐教学过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，灵活运用多样化的教学方法，更好地将音乐作品中的情感传递给学生，使学生对音乐知识产生学习欲望，这样才能丰富学生的情感。教师需利用多种方式与学生进行沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力、音乐素养、知识基础等诸多方面的情况，使学生对教师产生较强的信赖，从而主动跟随教师的教学步伐学习音乐知识，体会作品情感。此外，教师还应深入分析和研究教材内容，挖掘一些学生较为感兴趣的问题，从生活中挑选更多合适的教学素材，围绕着这些内容展开教学，这能够真正激发出学生的情感。在具体的教学过程中，教师需将学生实情与教学内容结合起来，灵活运用多样化的教学手段，丰富情感教学的素材和资源，促使学生快速进入学习状态和音乐情境。同时，教师还需不断肯定和激励学生，促使学生更好地理解和把握音乐的真谛，获得精神上的愉悦感。

（二）运用情感培养激活学生的想象能力

在声乐教学中，教师必须要认识到情感培养的重要性，这是提高学生审美意识、审美能力的关键[2]。小学阶段的学生正处于提高各项能力和素养的关键时期，同时也是形成价值观的重要阶段。在日常教学过程中，教师需努力为学生营造良好的学习氛围，灵活运用情感教学法，激起学生的学习热情。例如，教师在教学《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》时，这些歌曲既能增强学生的爱国情怀，又能提高学生的音乐素养。在具体的教学过程中，教师可采用创设教学情境的方式，借助多媒体技术展示与音乐作品相关的图片、视频、动画等，并鼓励学生扮演不同的角色，将音乐作品中的内容和情感充分呈现出来。教师利用这样的教学方法，不仅可给予学生展示自我的机会，还能释放学生的天性，使其更好地理解歌詞内容。在声乐教学中，教师需充分利用情感教学法为学生提供更多自由学习和成长的空间，锻炼学生的想象能力与创造能力，让更多的学生爱上音乐。

（三）积极开展歌唱教学

在声乐教学中，教师需重视歌唱教学，借助歌曲处理、发声训练、声音控制训练等方式，逐步培养学生的情感[4]。在发声练习中，教师需带领学生多多联系拼音和单词;学生在发声时，可尝试借助腹部发声的方式，而非只是借助大声喊叫进行演唱。在控制声音时，教师需在第一时间纠正学生错误的发声，培养学生控制声音的能力，使其能够合理调整声音力度。在进行多声部的教学时，教师需引导学生牢牢掌握自身的声部，同时还需认真聆听其他声部。要想尽可能避免受到外界因素的影响，教师可采用轮唱的方式开展教学。通过多样化的声乐训练和歌唱训练，学生可牢牢掌握多种不同的发声方法，可更好地融入各种教学活动中，有效激活其情感因素。

（四）全面了解音乐作品的创作背景

音乐作品的创作与地域文化、时代背景及作者的生活环境、生活经历等多个方面存在较大关联[5]。要想学生将音乐作品中隐藏的情感充分表达出来，就需教师深入分析音乐作品的创作背景，了解作者的生平经历，并将这些内容呈现在学生面前。小学阶段的学生尚不具备宽广的知识面，尚未积累充足的生活阅历。所以，尽管音乐作品拥有丰富多彩的表现形式，学生也难以准确理解和掌握其中的真实情感，最终影响学习效果。因此，教师需自行搜集资料，并运用多媒体技术展示给学生。

例如，在教学《卖报歌》时，很多学生不够了解该首作品创作的时代背景，无法体会到当时艰辛的生活环境。如果此时让学生将《卖报歌》演唱出来，那么将无法取得较好的效果，这是因为学生无法理解其中的特有情感。为了更好地进行情感培养，教师就需在正式教学前先带领学生了解该首音乐作品的创作背景，了解当时的时代背景与作者的生平经历。在此过程中，学生能够真正理解音乐作品所隐藏的思想情感，同时还能有效拓宽学生的知识面。

总而言之，在小学音乐的教学过程中，声乐教学占据着至关重要的地位;而在声乐教学中，情感培养的重要性不容忽视。教师需深入分析教学内容，了解学生的基本情况，准确把握动情点，创设教学情境，灵活运用情感教学法，积极开展不同类型的歌唱教学，鼓励学生认真聆听音乐，带领学生了解作品内涵，最终实现声乐教学质量和效率的同步提高。

参考文献

[1]王宁.中小学音乐课中声乐教学法的运用探究[J].戏剧之家，2020（03）：159.

[2]田兰.小学音乐授课中声乐教学的方法研究[J].幸福生活指南，2019（12）：1.

[3]汪荻.浅析声乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].艺术评鉴，2019（17）：94-95.

[4]徐青.声乐教学中情感与音乐审美能力的培养分析[J].北方音乐，2020（21）：209-211.

[5]张原铭.声乐演唱教学中学生感情培养研究[J].北方音乐，2020（04）：161-162.