浅谈农学专业研究性教学改革的发展现状与对策

2021-08-23杨瑞杰

新农业 2021年14期

杨瑞杰

关键词：农学；研究性教学；教学改革；发展现状；对策

研究性教学的推行，一方面可以打破传统教学模式，另一方面可以提高教学的创新性，培养创新性人才。当前高校农学专业在运用研究性教学过程中普遍存在教学模式单一、形式化现象严重等问题，这些问题严重抑制了研究性教学应有作用的发挥。因此，在当前背景下对高校农学研究性教学发展现状及改革对策展开探讨，具有非常重要的实际意义。

1 农学研究性教学的发展现状

1.1 形式化现象严重

形式化现象严重是当前农学专业研究性教學存在的主要问题之一，而造成这一问题的原因主要是因为农学专业教学内容较多造成的。农学专业教学内容较多，教师为了教学进度考量，而将研究性教学置之脑后，名义上虽然依旧是研究性教学，但是却缺乏实验研究的流程，从而导致农学研究性教学浮于表面，形式化现象严重。

1.2 教学模式单一

教学模式单一是当前农学研究性教学不可忽略的一个问题。随着信息技术的快速发展，多媒体教学成为当前教学的主流，大部分教师开始减少板书使用，运用多媒体课件代替教学，但是由于农业专业教学内容较多，教学进度偏快，导致学生极易出现盲听现象，教学重难点掌握不充分，进而导致探究性教学无法有效开展。除此之外，在探究性教学过程中，教师通常采用单向提问，缺乏师生互动探究，导致学生缺乏质疑精神及独立思考意识，这对于学生科研兴趣及学习动力的提高是极为不利的。

2 农学研究性教学的改革对策

1.1 调整理论教学内容

针对当前研究性教学存在的问题，农学专业必须对理论教学内容加以调整，发扬理论实际相结合的教学传统。大学阶段学生已经具备较强的自学能力，所以教师完全可以放手让学生自学，在学生自学之前，教师可以提出相应的问题，学生围绕问题进行自学，从而使自学更具方向性，更好地把握教学重点，学生在自学过程中如果遇到不能自行解决的问题，教师再介入指导。在学生自学完毕后，教师可以与学生共同探讨教材的基本内容及核心观点，以此来帮助学生对相关内容更好地理解。

1.2 采用多元化教学模式

研究性教学的选题都是教材中选出的，在实际教学过程中，教师要积极更新教学观念，运用多元化教学模式，营造平等民主的教学氛围，使师生共同参与到课题探讨当中。随着信息技术的日益成熟，多媒体教学设备应用日益广泛，在实际教学过程中，教师可以运用多媒体设备为学生播放与课题相关的视频，使学生观看视频对相关问题加以思考。例如，在对光合作用的相关内容教学时，教师一般都是教材编排流程进行，即首先引出光合作用的概念，然后引出光合作用的化学反应式，最后再分析光合作用的原理，这种教学方式虽然可能使学生大致了解光合作用的内容，但是却不利于学生研究能力培养。而借助多媒体教学设备，教师可以直观地向学生展示人工合成食物、生物催化等相关内容，以此来拓展学生的学习思维，调动学生的学习兴趣。