在职业教育中塑造工匠精神

张文福　李昌松

摘 要：三峡电力职业学院紧紧围绕企业办教育，积极践行将工匠精神深入融入职业教育，按照“立德树人，技能为宗，服务发展，促进就业”的思想办好学，育好人，教好学，就好业。

关键词：工匠精神 校企合作 课程体系

Shaping the Craftsman Spirit in Vocational Education

——Take Three Gorges Electric Power Vocational College as an example

Zhang Wenfu，Li Changsong

Abstract：Three Gorges Electric Power Vocational College closely focuses on enterprise education， actively implements the in-depth integration of craftsmanship into vocational education， and runs a good school， educates good people， and teaches in accordance with the idea of "cultivating people by virtue， making skills as the master， serving development， and promoting employment" easy to learn， just work hard.

Key words：craftsman spirit， school-enterprise cooperation， curriculum system

工匠是指有工艺专长的匠人，也被称为大师傅，技术员。传统工匠所崇奉的职业精神概括起来主要有：尊师、重道、精业、乐业。可以说，我国古代之所以名匠辈出，精品频传，丝绸、瓷器远销欧亚，四大发明惠及全球，“工匠精神”的引领，是至关重要的。

何为工匠精神？工匠精神，可以理解为工匠对自己的产品追求质量，刻苦钻研，精雕细刻，精益求精，追求完美，始终为用户高度负责的精神理念。工匠精神有着更深远的意思，它代表着一个集体或单位，在长期生产与发展过程中长期积累沉淀而形成的一种气质、耐心、专注、坚持、严谨、精益求精等优良的传统习惯，进而锤炼出的品质和品牌，也是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。工匠之行，在行动中体悟着修行者的孜孜追求和由此带来的成果乐趣。工匠精神不是一句口号，它存在于每个人身上、心中。近年来， 党中央、国务院和教育部高度重视工匠精神的弘扬，在全社会渲染了一種推崇工匠精神的良好氛围，营造浓厚的劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。习近平同志也多次提出并强调弘扬工匠精神。

三峡电力职业学院，一直以来积极贯彻落实党中央、职教二十条的重要指示精神，不断加强德育工作，积极培育和践行社会主义核心价值观，在师资队伍建设和学生教育工作中坚持传承民族工艺文化中以德为先、追求技艺、重视传承的优良传统。推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，践行“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”，将生态环保、绿色制造、清洁生产、循环经济等理念与教育过程深度融合，不定期开展丰富多彩的校园文化活动。经过多年的莫打滚爬，逐步形成了围绕企业办教育、服务集团做培训，适应企业行业发展需求、产学研深度融合、中高职一体化、职业教育与普通教育融通，特色鲜明的现代职业教育体系，并以“鲁班学院”建设为契机，朝着全球化方向努力。

学校结合实际情况，紧紧围绕行业、企业，将弘扬工匠精神纳入到教学与管理研究中，全方位的指导学校在教学与管理中将工匠精神的贯彻落到实处、细处。学校成立工匠精神研究委员会，选派优秀的教学骨干、教学新星赴德国、瑞士、新加坡等制造业发达国家学习工匠精神的精华，学习借鉴他们在职业教育中弘扬工匠精神的有益经验，并定期选派优秀教师到国内外同类院校进行交流学习。学校责成研究委员会进行有计划有组织有措施的传授与打造工匠精神，通过对学校主体与客体、教者与学者，完整系统的教育与培养，使工匠精神融入到我校的职业教育。

学校将工匠精神的培养弘扬纳入到师资和干部队伍建设，形成一种领导带头贯彻践行，教师在备课授课、管理人员在管理工作中从各自的角度、环节贯彻、践行工匠精神的良好氛围。我校每年利用寒暑假对全体专任教师进行实操技能轮训。通过模块化、系统性的讲解，教师亲自动手反复操作，精益求精。学校制定的专业带头人、骨干教师的评选、考核等管理办法中，无论是在职业教学、职业培训，还是在教科研等方面，都渗透着工匠精神。学校正在实施的专任教师入库出库管理，不论是对教师的技能考核，还是对教师理论授课的考核，也都是精雕细琢。真正让全体教职工干一行，爱一行，钻一行，真正当行家里手，在教学教研上突破自己，超越前人，在平凡的岗位上，教育培养学生的工匠毅力和追求。学校以工匠精神为动力，指导帮助每个专业教师制定成长规划，把争创“双师型”教师和业务精英作为主功方向，学校还为积极进取的教工提供良好的环境，在交流学习、专业研究、骨干选树、岗位锻炼、企业实习、课题攻关等方面，搭建平台，提供支持。学校每年利用教师节或其他适宜时机将身边的或者校外的各类示范典型、成功案例、先进榜样、行业标杆、时代先锋等进行宣传弘扬，用这些人或事的工匠精神，对广大教职工进行传递、示范、渗透、引导，使他们学有榜样，赶有目标，奔有方向。

学校将工匠精神纳入各项技能比赛过程，通过竞技弘扬工匠精神。学校每年组织优秀教师参加湖北省教学能力大赛、水电行业技能竞赛等，2019年组织4名教师参加中电联举办的电力行业青年培训师教学技能竞赛。每一次备赛的过程都是漫长而艰辛的，同时也是一种修行。每次比赛，我们专门成立团队，各司其职。团队为了设计一个更好的项目或任务，为了讲好一个细微的知识点，甚至为了一页PPT，都是反复研讨、仔细推敲。我校2020年承办了湖北省钳工技能大赛的决赛。决赛现场，组织优秀学生代表观看，每位选手都无形中感染着学生。

学校将工匠精神纳入校企合作，注重用企业文化的理念、工匠精神的品质融合到职教精神之中。我校发电厂及电力系统被列为国家第三批现代学徒制试点专业，高标准严要求的按照现代学徒制示范试点进行管理与培养。除此之外，我校共有20余个校企合作订单班。采用工学结合，产教融合，引企入校、引工匠师傅进课堂、引岗位模式进车间，让教师进企业，学生进车间的模式进行培训，真正实现双场所、双主体育人。校企双方联合制定教学与培养方案，联合开发教材、教具、课程、授课模式，实现教师准师傅，师傅准教师，课堂准车间，车间准课堂，学生准员工，招生即招工，来弥补学校学而不工，工而不产，教而不活的短板。特别是聘用企业具有教育情怀的优秀工程技术人员为师，通过师徒结对的方式，让师傅对学生的传帮带过程中传承工匠精神。从人才培养方案的制定到执行，从月度校企合作活动到期中期末的校企生三方交流座谈，从课堂到车间，无不将工匠精神注入其中。理论教学采用项目式教学，采用项目引领、任务驱动。项目教学以解决企业的实际问题为主，教学中的大部分项目课题由企业根据现场实际的案例来提供，其主要目的是解决生产中的实际问题，教师通过启发式教学，启发学生自主发现问题并解决问题，增强学生学习中的的创造性和主观能动性，提升学生自主思考、独立解决问题的能力。技能养成的重心侧重于企业，通过岗位认知实习、跟岗实习和顶岗实习，将工匠精神与職业行为有机融合，为学生今后就业打下良好的职业素养和技能基础。

学校将工匠精神纳入课程体系。每个专业都是在定期深入到行业、企业调研的基础之上，会同行业学者、企业专家，制定既符合职业教育特点、又适应行业需求的课程体系，将工匠精神纳入到德育课、劳动课、职业基础课、职业技能课及各专业技术课的课程体系，使各类课程教学中都能实际贯彻工匠精神。

学校将工匠精神纳入对学生的职业指导。教学内容一直坚持将符合企业实际作为职业教育的出发点，将培养学生的入职能力作为职业教育的落脚点。我校开设了职业指导和创新创业相关课程，指导教师大多都是行业的能工巧匠或是获得五一劳动奖章之类的殊荣。他们在课程讲授过程中弘扬工匠精神与学生所学专业及学生自身发展之间的关系，潜移默化的促使学生坚定职业方向，自觉践行工匠精神，从而终生受益。

学校将工匠精神纳入学生实习全过程，使学生在实习中每一步骤都践行工匠精神。学生在实习之前都会领到一份实习手册，要求学生在实习过程中详细的记录每阶段的实习岗位、实习工作操作要领、实习心得、实习指导导师的评价等内容，意在让学生在潜心专研、精益求精。

我校很好地弘扬、贯彻了工匠精神，同时也培养了一批又一批能自觉践行工匠精神的高素质技术技能人才，毕业生得到社会的广泛认可。

参考文献：

[1]王俊山，赵奇志，闫天琴，李小明，王尔茂.高职院校职业素质课程体系构建研究[J].职业技术教育.2010年20期.

[2]康芳茂.高职课程体系改革与创新人才的培养[J].中国科技信息.2006年05期.