试论探究式教学在英语教学中的运用

张文萍

摘 要：探究式教学法体现了新课改“以生为本”的教育理念。文章以英语教学为例，阐释探究教学的概念及理论依据，提出英语教学中探究式教学的应用策略，即抓住兴趣、创设情境、启发思考、分组合作探究、提高英语应用意识，以培养学生自主、合作学习的意识，进一步提高英语教学效果。

关键词：探究式教学;英语教学;教学策略;教学效果

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0118-02

随着新课程改革的推进，英语教学在教学理念、教学方法等方面都有了大幅度的改进和创新。英语课程标准中提到：要注重学生自主学习的过程，强调学生语言学习的实效性和应用能力，让学生学会从语境中感受、理解、体验真实语言，并加以运用。教师要对自身教学方式进行调整，引导学生通过学习实践、参与、体验、合作以及探究等方式，掌握语言规律和语言技巧，形成自身学习框架，培养自主学习能力。

一、探究式教学的概念及理论依据

1.概念

探究式教学是教师让学生针对相关学习内容进行自主学习或小组合作学习，从而达到教学目的的一种高效教学方法。这种方法能有效培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与率，让学生在切身实践学习中获取知识，提高科学实践能力和科学精神品质，培养创新精神，以提高教学工作质量。

2.理论依据

探究式教学是在建构主义学习理论基础上发展起来的。建构主义提到：学习者的构建是多元化的，个人知识的形成，需要与他人的交流合作。因为每个人的经验大不相同，所以对事物的理解也会产生偏差，学生在学习过程中，也会有不同的理解方式和建构体系。基于此，教师在教学过程中，要改变以往灌输式教学方式，引导学生从自身原有经验出发，对学习内容进行意义建构和社会互动，逐渐形成新的生长建构。

二、探究式教学的基本任务

探究式教学中，教师通常是课堂上教学的引导者。教师在实际教学时，需注重课堂氛围的创设，提高学生学习的主动性，并积极指导学生对问题进行发现与分析，并引导学生独立解决相关问题。除此之外，在具体教学时，教师需按照教学目标，结合各种教学法的优势，对英语课程的教学方案进行合理设计，以使课堂上的教学更有意义、更生动，有效提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜能。

三、探究式教学在英语教学中的应用策略

1.抓住兴趣，激活课堂气氛

兴趣作为学习最好的老师，它不仅是学生进行英语学习的驱动力，还是英语教学实现高效的重要保障。对于低年级学生来说，由于刚接触到英语学科，新鲜感很快就会被困惑取代，想要学生更积极专注于英语课堂学习中，英语教师就要注意所讲解的内容能否吸引学生注意力。因此，英语教师在教学时，要根据学生自身的兴趣点，对学生喜爱或者感兴趣的内容以及学习形式进行选择，以促使学生在探究学习中，喜欢上英语知识。例如，对蔬菜与水果等英语单词进行学习时，英语教师可制作相关蔬菜与水果的图片，引导学生使用英语识别，如对“apple”单词进行记忆时，对学生说：“谁能够准确记住图片单词的拼写，并能够准确发音，就奖励其手工制作的苹果贴画。”简单的奖励，不仅能调动学生对英语知识的学习热情，而且能充分抓住学生的求知欲与好胜心，为学生营造一种愉悦轻松的课堂氛围，以此使学生处于愉快的氛围中，实现高效化单词识记，加深学生对单词的记忆，这样探究式教学的优势就会得到充分发挥。

2.创设情境，激发自主探究欲望

低年级学生好奇心强，活泼好动。英语教师可以在课堂教学中多设计一些生动有趣的教学情境，来激发学生对于学习的兴趣，提高学生课堂教学参与度。例如，教学“My favourite season”时，教师可进行以下情境创设：通过幻灯片或者实物卡片，将春夏秋冬四个季节呈现给学生，以明了、直观、渲染力较强的形式，充分调动学生对大自然进行探究的欲望，可通过PPT展示下述问题：How many seasons are there in a year？ What is your favorite season？根据不同的难易程度进行问题设计，以确保每个学生通过思考与探究，都获得相应的答案。学生通过直观的视觉资料，能积极参与回答问题，提高学习英語的热情，激发探究学习的欲望。

3.启发思考，发掘自主探究潜能

学生作为课堂学习的主体，是教师进行教学探究活动的核心，教师要给学生提供开放性的学习平台，将学习问题放在教学情境中进行探究，从旁提供帮助，在必要的时候提供教学资料，让学生进行自主查阅，并在自主学习中找到问题的答案。例如，教师可以让学生运用学过的一般将来时态句型“What will you do？”，对同学进行问卷调查，了解同学在暑假要做些什么，问：“What will you do this summer holiday？”同学们的答案各种各样，“I will go to travel.”“I will go to my hometown.”“I will learn swimming.”这些都需要学生亲自实践，不仅使学生能产生浓厚兴趣，还能使学生有效运用学过的语法知识，学会用课堂学到的知识解决实际生活中的问题。在这个探究学习的过程中，学生能运用多方面知识，提高自主探究的能力，培养多方面学习素养。

4.分组合作学习，提高学生的参与意识

英语教师可以将班级学生分成几个小组，通过小组互动教学，使学生积极主动地参与到学习中，通过自主探究学习，掌握相关英语知识。英语教师要根据学生的实际学习情况和需求进行英语教学活动，引导学生进行合作探究学习，使探究式教学和活动教学更好地融合，提高教学质量。例如，在学习“Shopping”这一单元时，可以让学生分成若干小组对日常购物的细节进行交流和沟通，将运用到的英语知识记录下来，然后让每个小组都进行汇报，由教师进行点评总结，这种方法能充分调动学生学习的积极性，促进学生对英语知识的学习和掌握，提高学生英语口语交际能力。

5.提高英语应用意识，促进学生更好地学习英语

英语教学如果仅局限在课堂上，通常会对学习效果造成不利影响，无法让学生对英语知识进行巩固与应用，因此，英语教师需注重引导学生在日常生活中对英语知识进行应用，才可以实现英语学习的目的。学生的母语是中文，中文通常会对学生学习英语造成一定的干扰，甚至部分学生对英语不感兴趣。因此，想要促使学生更好地进行英语学习，需尽可能避免中文对学生的英语学习造成干扰。首先，教师需从自己做起，在课堂教学时，教师需用英语开展教学，以此为学生营造说英语的氛围，使学生能够在课堂上使用英语进行问题的回答，或者运用英语进行交流。比如，通过英语进行单词造句、解释、讲述身边的小故事，并通过学习的英语写短文等。学生只有具备相应的英语习惯，并通过英语知识进行问题思考，才能更轻松地运用英语。学生形成了应用意识，不仅有助于更好学习英语，而且能将英语的学习与应用当成一种习惯，从而达到学以致用的教学目的。

四、结语

英语教师在日常教学中，要多注重对学生探究精神和创新意识的培养，不要拘束于教学的形式，要了解学生的学习心理和诉求，采取更加有效的教学措施，为国家培养具有实践能力和创新精神人才，使学生形成终身学习意识，提高英语学习能力。

参考文献：

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