思维导图在高中英语阅读教学中的应用探微

刘菊萍

摘 要：随着素质教育的不断推进，思维导图作为一种可以将抽象问题具体化，运用可视化图表，对学生思维进行锻炼的教学方式，能增强学生的理解和记忆能力。文章以高中英语阅读教学为实验对象，阐述思维导图的概念和应用意义，对思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略展开探究，以推动英语课堂教学改革。

关键词：思维导图：高中英语：阅读教学;教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0090-02

20世纪70年代，英国教育学者通过对课堂教学方法的研究发现，通过可视化制图将知识点嵌入在图表中，能够促进学生思维的发展，使学生对于知识点的内容进行探索、总结与思考，达到发散思维的教学目标，这种教学方式后来被称为思维导图式教学方法。对于现代高中英语教学中的具体情况，可以将切合实践教学活动以及教学原理进行制定思维导图的内容概要，提升思维导图的实际应用价值与科学性。

一、思维导图的概念和应用意义

1.概念

思维导图又被称为心智导图，简单来讲它是一种能够培养学生各方面思维能力的重要工具，通过图像的方式把各方面的知识有机结合，从抽象转化为形象，这样就能把复杂的知识点简单化，从而更便于理解与掌握。思维导图拥有独立的语言，它会以比较独特的方式把知识点或者概念都充分表达出来，有着很强的思维性和规律性。

2.应用意义

走进高中英语阅读教学课堂不难发现，许多英语教师采用的依然是传统的讲授式教学模式，教师一味传输课本中的知识点，将课本中的文章进行翻译讲解，对于文章中的特殊语句进行分析，课堂之外布置大量的单词与重点短语背诵任务。虽然学生经过长期的坚持与记忆可以达到一定英语水平，提高英语阅读理解能力，但在英语的口语与写作方面则显得很脆弱。而采用新型思维导图教学方式进行授课，学生借助图文形式对英语关键词进行分类，并做好标记标明其重要性，能让学生对词意的理解更加准确，思维更加清晰，尤其在阅读题型中，通过形象化的图形层次化加工，能将阅读形象化，使得学生做题目的明确，把握核心信息进行分析，这种学习的过程能有效地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，有效地提升教学质量。

二、 思维导图的制作步骤与特征

思维导图的绘制一般可以分为四个步骤。其一是聚焦，就是把中心思想在图形中展现出来，这样学生就可以通过图形知道自己需要学习的重点内容。其二是分层，把文章的主图进行分层，使其形成不同的主题，从而向分支扩散，如此就能对各知识点进行层次划分。其三是发散，就是根据主题去延续不同的二层分支。其四是关联，利用线路连接各分支形成规律。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

思维导图作为一种认知型工具，可以清晰地将英语概念当中包含的顺序理清，所以将它运用到高中英语阅读教学中，可以有效地帮助学生理清各方面知识和逻辑顺序，这样才能让学习更加高效。高中英语课堂结合思维导图的基本教学流程可分为阅读前、阅读中以及阅读后这三个部分，而在这些环节中创新教学内容和方式，就能取得更好的教育效果。

1.阅读前使用思维导图

教师将思维导图带入到新的课程之中，可以有效吸引学生的注意力，做好上课前一切准备。英语属于一门外国语言，而我国文化和外国文化之间是存在着很大差异的，所以将文化背景融入到阅读教学中也是一个相对重要的环节。在阅读前的思维导图设计中，英语教师应当以文章中的文化作为主题来覆盖内容，这样就可以将学生的思想汇聚起来，而教师可以和他们进行互动，并将文章的文化背景与知识点相融合，这种教学理念可以最大化提升高中生的学习兴趣并增强师生情感互动，为后面的教学打下良好的基础。另外，教师也能在此对学生加以引导和鼓励，使他们不断地丰富知识储备，从而加深学生对文章各方面的理解。例如，在学习“Friendship”这一内容的时候，其中很多文章是有关中外音乐文化的论述，那么教师在绘制思维导图的时候就可以把文化带入其中。比如，我国古代受儒家、道家等思想的影响，这些都能够代表古人对于音乐的审美追求，与琴棋书画是有相通之处的，这通过人们的主观思想就能体现出来。而西方受希腊文化影响，所以音乐的风格属于比较气势恢宏且有着生活气息的。将音乐文化背景融入到阅读之中，能使学生提高阅读的兴趣并更好地理解文章内容。

2.阅读中使用思维导图

阅读活动在课程中是最为重要的一个部分，在教学活动中使用思维导图，能够更加简化地把知识点凸现出来，再结合师生之间的互动，这样就可以有效地将文章内容连接到一起。例如，在“What is healthy diet？ ”中，翻譯并不困难，主要讲了如何去搭配饮食比较有营养。这其中有很多的单词和句式是需要学生深入掌握的，教师制作思维导图时，可以充分结合多媒体技术的多元化手段，把肉类、水果、鸡蛋以及营养、保持健康等重点单词整理出来配上插图，这样能够加深学生的印象，使他们更加轻松地掌握和记住单词与短句。而对于垃圾食品、油炸食品等，这些属于要理解的，也就是当学生下次见到的时候能够知道是什么意思。在讲解的时候可以把这些单词都汇聚在一起，让学生先简单地了解一下都是什么意思，然后再通过游戏的方式使其轻松掌握。

在文章的阅读过程中采用思维导图的理念来提高阅读效率，要从三个步骤着手。第一个步骤是扫读，教师让学生用最快的速度把文章读一遍，能够对文章的段落和主旨有大概了解，然后以关键词的形式让他们确定思维导图的中心。第二个步骤是寻常的阅读方式，根据一些问题去文章中寻找答案，再利用思维导图的方式更准确地去定位，对重要的信息加以提取。第三个步骤是细读，在思维导图中心基础上根据教师的科学引导将其分支抽离出来，再补充内容，这样就能形成一个循序渐进的学习过程，从而帮助他们养成良好的学习习惯。

3.阅读后使用思维导图

教师在阅读教学之后必须要通过有效的方式让学生加以巩固，这样才能使学生掌握相关知识。利用思维导图这一方式，教师带着学生一起去把阅读中的重点、难点等都回顾一遍，这样可以直观且形象地学习到知识。对学生的文章背诵一般就需要用一些方法和手段才能帮助学生掌握，因为死记硬背并不能达到预期的效果，如传统教学中对于重点文章，教师带着学生讲完课就会让他们去死记硬背，然后教师再检查，这样并不利于学生的学习，甚至会降低其兴趣。因此，利用思维导图这一方式以后，教师可以帮助他们去整理相应的框架，这样他们在背诵的时候也能有自己的方法，从而激发学生的学习兴趣，提升阅读效率。

四、结语

综上所述，随着我国与其他国家之间的交流合作日益密切，英语这一学科对学生发展的重要性不言而喻。而英语阅读作为学习的重难点，在思维导图的辅助下可以化繁为简，激发学生的学习兴趣，从而提高其各方面能力。但是高中英语教育工作者在实际教学的过程中也不能就此松懈，还需要将学生的实际学习情况、自身的经验以及思维导图相结合，为更加高效的课堂去创新和改革。

参考文献：

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