5G时代中职计算机基础教学中翻转课堂的应用探究

张建新

摘 要：计算机基础课程是中职学校必修公共课，在计算机基础课程教学中应用翻转课堂，可以减轻教师教学负担，培养学生自主学习能力，有效提高教学有效性。5G时代，教师在中职计算机基础教学中应用翻转课堂时，应做好教学设计，分析教学内容和翻转课堂的结合点，组织开展项目化活动，科学设计评价标准，以提高翻转课堂应用效果。

关键词：中职;计算机基础教学;翻转课堂;网络技术

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0072-02

信息技术的普及与推广，不仅对社会经济的发展与进步具有十分重要的作用，还为中职院校计算机专业的发展带来了机遇。而翻转课堂是一种通过现代教育技术手段营造信息化教学环境提升课堂教学效率的教学方法。将翻转课堂应用到中职计算机基础教学中，对改善计算机基础教学效率，提高学生计算机水平具有十分重要的意义。本文对5G时代下中职计算机基础教学中翻转课堂的应用进行分析。

一、翻转课堂的内涵和特点

1.翻转课堂的内涵

翻转课堂是一种由学生掌握课堂主动权的教学模式，坚持以学生为课堂主体。学生可以在课余时间根据自己的实际情况，选择适合自己的方法，并展开自主学习，在课堂上与教师、同学进行充分的交流，解决自己无法独立解决的问题。所以，翻转课堂的应用，可以显著提升学生的自主学习能力、理解能力以及沟通能力。

2.翻转课堂的特点

第一，教学微视频短小精悍。在翻转课堂下，为了帮助学生更好地掌握和理解知识点，教师要对学生的学习特点进行分析，并针对性地制作短小、精悍的教学微视频。首先，因为学生无法长时间保持注意力集中，所以教学微视频的时间都会控制在10分钟以内。其次，为了符合学生的认知特点和学习能力，让学生对知识点有更加透彻的理解，每个教学微视频只针对一个教学问题进行讲解。

第二，符合学生的认知规律。翻转课堂的应用，实现了从“先教后学”向“先学后教”“以学定教”的转变。这样，学生就需要重新构建自己的學习流程。而为了保证学生学习的有效性，教师也必须对学生的学习情况有全面的了解，并以此为基础对学生进行针对性的辅导。

第三，可以快速检测学生的学习成果。在完成教学微视频的学习之后，学生可以直接利用视频后的练习题检测自己的学习成果，并对自己的学习能力进行判断。当发现自己的学习薄弱点时，还可以对教学微视频进行反复的观看，找出问题根源。教师可以随时利用微信、QQ等社交平台对学生学习过程中遇到的问题进行搜集、汇总以及处理，进而为学生提供及时、有效的帮助与指导。

二、5G时代下中职计算机基础教学中翻转课堂的应用优势

在5G信息时代下，将翻转课堂应用到中职计算机基础教学中有很多优势。首先，翻转课堂的应用可以大幅度提升教师的教学水平，减轻教师的教学负担。在利用翻转课堂教学时，教师要深入研究计算机理论和操作方法，并以此为基础设计教学方案，结合学生的实际情况对教学方案进行优化。经过长期的教学实践，教师的教学水平就会得到明显的提升。其次，翻转课堂的应用可以明显缩短教师的课堂讲解时间，进而留出更多的时间对学生进行针对性辅导，解答学生的疑问。最后，翻转课堂的应用可以显著提升学生的自主学习能力，让学生在掌握计算机基础理论知识的同时，实现实践操作技能的提升。

三、5G时代下中职计算机基础教学现状

1.教学方式的改变

在5G时代下，教师除了在课堂上进行知识的传授，还可以利用网络课堂进行知识的传授。教师可以利用网络学习平台给学生布置学习任务、发布学习视频，让学生进行自主学习，并了解学生的学习情况，从而开展有针对性的教学。5G时代下，教师和学生以及学生和学生沟通的方式也发生了改变，不仅可以面对面交流，也可以利用微信、QQ等软件进行网络交流。这种教学方式的改变，不仅节约了课堂教学时间，提高了教学效率，而且可以加强师生交流，培养学生的自主学习能力。

2.学习方式的改变

进入5G时代后，学生不仅可以从课堂上获取知识，还可以借助5G技术，从网络中获取知识。如果学生对某一知识点存在疑问，不仅可以通过网络寻求教师的帮助，还可以利用网络自主查阅相关知识点。这样，学生的学习主动性就会得到有效提高，搜索信息、筛选信息、提取信息、整理信息的能力也会得到充分培养。

四、5G时代下中职计算机基础教学中翻转课堂的具体应用

1.做好教学设计

在开始翻转课堂之前，教师要进行课前教学设计，即对中职学生的实际学习需求进行分析，并以此为基础制定学习任务。首先，学习任务的制定需要明确三要素，即学什么、怎么学、获得什么。只有制定三要素完整的学习任务，才能保证学生高质量地完成学习任务，并从中获得学习成就感和源源不断的学习动力。其次，教学微视频的录制时间要控制在10分钟以内。为了保证教学质量，教师要以学生的学习规律为基础确定视频内容，并尽可能减少与知识点无关的画面，确保学生可以集中注意力。

2.分析教学内容和翻转课堂的结合点

教师要认真分析计算机基础教材，挖掘可以使用翻转课堂的内容。一般情况下，中职院校计算机基础教学活动的开展，不仅要传授给学生与计算机相关的理论知识，更要重点培养学生的实践应用能力。为了达到教学预期，教师可以通过视频播放的形式传授给学生相应的理论知识，再给予学生一定的沟通与讨论空间，让学生将所学理论知识转化成实践能力。

3.组织开展项目化活动

教师可以通过项目化活动的组织开展帮助学生更好地掌握计算机知识，即让学生以小组为单位观看教学微视频，然后与小组成员合作完成项目任务。首先，教师出示项目任务，为学生讲解项目任务，确保学生对项目任务有一个完整的了解。其次，教师为学生划分学习小组，让学生以小组为单位观看教学视频，并完成相应的任务。再次，学习小组展示项目任务的完成情况，并进行学习总结。最后，教师借助社交网络平台，引导学生通过QQ群、微信群等对项目任务展开交流，巩固学习成果。

4.科学设计评价标准

评价标准的设计可以帮助教师更加精准地把握学生对计算机知识的掌握情况。教师要摒弃传统死记硬背的理论考核形式，将考查重点集中在学生的实践应用能力上。首先，教师要对学生的学习能力以及心理特点进行分析，并以此为基础设计评价标准。其次，应综合运用学生自评、同学互评以及教师评价等方式。再次，教师应重点进行学习过程的评价，并将学生的课堂表现和学习结果纳入评价体系中。最后，对基础比较薄弱的学生，教师要以鼓励性评价为主，从而激发学生的学习动力。

五、结语

综上所述，在5G时代，计算机基础的教学模式发生了变化，翻转课堂被广泛应用于教学中。在中职计算机基础教学中应用翻转课堂时，教师应做好课前教学设计，分析教学内容和翻转课堂的结合点，组织学生开展项目化活动，科学设计评价标准。只有这样，才能提升中职计算机基础教学质量，提高学生的计算机素养。

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