“新编大学德语”与二外德语教学策略探究

李婷婷 刘明远

摘 要：第二外语在高校都是作为外语专业本科学生的一门必修课程来设置，旨在培养学生第二外语听、说、读、写和译等综合语言能力。文章分析二外德语主流教材“新编大学德语”，并结合二外德语的教学经验，探讨如何更好地利用“新编大学德语”，如何在二外德语课堂上发挥教师的引导作用，进而提高二外德语课程的教学质量。

关键词：二外德语;教材分析;教学方法;学习兴趣

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0024-02

根据《大学德语教学大纲》（第二版）编写的“新编大学德语”（第二版），2006年列入中国教育部“十一五规划教材”，是目前全国许多高等院校指定的二外德语学习教材。该教材不仅在全国多所高校得到广泛使用，也赢得了许多德语教师的好评，受到众多德语学习者的欢迎。第二外语在全国大多数高校都是作为外语专业本科学生的一门必修课程来设置，旨在培养学生第二外语听、说、读、写和译等综合语言能力。但是，当前大多数高等院校二外德语课程的课时量相对较少，让学生学好“新编大学德语”这本教材，并在短时间内掌握德语这门语言，教师的教学引导作用是至关重要的。本文主要对“新编大学德语”与二外德语教学策略进行探讨。

一、词汇讲解

“新编大学德语”以《大学德语教学要求》词表为依据，确定了课文的选词。同时，对于每个单元的词汇表以及总词汇表都进行了大学德语四级词汇“*”和六级词汇“#”的区分标注，以便学生在学习过程中有针对性地掌握大学德语四级、六级考试的分级词汇。教师可以在学生学习词汇时，针对这两种带有不同标记的词汇进行相应讲解，以便学生根据自身需求（如考研或者参加大学德语四级、六级考试）复习相应词汇。

“新编大学德语”各单元词汇表不仅有详尽的词汇解释、词性标示，还有相关词汇的应用型例句。每个例句不仅展示了相关词汇的应用，而且还结合主题课文内容，能使学生更好地理解与运用相关词汇，提高学习效果。

“新编大学德语”在教材最后，总结性地归纳了一份不规则变化动词表。不规则变化动词表中，含有动词的原形即不定式（Infinitiv），动词的现在时直陈式（仅有单数第三人称的变化）以及动词的第二分词（使用缩写字母h和s来提示其相应的助动词haben或者sein）。教师在教学过程中应注意对此进行详细的解释说明，以便学生能够正确地理解该表，最终正确掌握和使用不规则变化动词。

在“新编大学德语”的课文中，句子中的动词、形容词均呈现其相应的语法变化后的形态，而在课后的单词表里出现的却是动词、形容词的原形。如果教师对此做出相应详细的讲解，可以使学生觉得德语不再复杂深奥。

德语的动词可以分为及物动词和不及物动词。然而，在“新编大学德语”的各个单元的词汇表以及最后的总词汇表里，并没有很明确地注明及物动词和不及物动词，这是一个缺憾。例如，动词“schreiben”，在单词表里只是简单地注明“schreiben+A”来表示这个动词是及物动词，而动词“mieten”没有任何注明，但是其在单元词汇表里的应用例句却又表明这个动词是一个及物动词。同样，没有任何注明的动词“reisen”则是一个不及物动词。当学生通过词汇表学习和复习的时候，就会对这些没有任何标注的动词进行错误的判断，很容易出现错误的使用和理解，从而影响学习效果。因此，在讲授单词的时候，教师适时地给学生讲解这个动词是及物动词还是不及物动词非常重要。

除此之外，在名词的讲解上，教师也应该注意。“新编大学德语”的词汇表中的不可数名词以及单复数同形的名词并没有进行相应的区分注明。例如，单复数同形的名词“Kuchen”和不可数名词“Leben”在词汇表中都没有区分注明，因此在讲解单词的时候，需要教师对此进行详细介绍，以避免学生在学习过程中产生不必要的误解。

二、课文讲解

“新编大学德语”（第二版）对全书主课文、阅读课文的语言作了系统性的优化处理，使教材的语言更地道，更符合现代德语发展的趋势。各个单元的文本内容也进行了适当的变化，删除了教材中许多过时的内容，让各单元的主题内容更为突出，更富有时代气息。同时，对于时效性较强的单词、统计数字、事实、鏈接网址等信息也作了相应的删除、增补和更新，以使学生能够获得正确和有效的信息，为学生开阔视野和自主学习提供了更大的空间。值得一提的是，个别单元的课文中的生单词量和课后练习中的生词量都进行了调整，使课后练习部分的生词量大幅度减少，以便学生在做练习、巩固复习知识点时，能够集中精力，不再有过多的生词负担和干扰，提高学习效果。

跨文化交际学和国情学的注入，即交际意向板块，给“新编大学德语”的各单元学习带来了生机与活力，使学生能够在学习德语的同时增强对德国社会与文化的了解，培养他们的跨文化交际能力。例如，第一册第五单元的主题是“Essen und Trinken”（饮食），其主课文的课后练习二“Mein Wortschatz Bitte sortieren Sie”就是一个有趣又实用的练习。练习中给出了许多饮食类的词汇和词组，教师可让学生将这些词汇和词组进行正确的分类。通过此练习，学生不仅可以扩展和巩固其饮食类的词汇，而且能在教师的补充说明下了解德国和欧洲的用餐礼仪以及其饮食文化等相关信息。

作为教师，要做到将每一个单元的新知识点贯穿于课文，同时注重培养学生的语言运用能力，避免把德语教成一种听不懂、说不出的书面外语和僵化外语。因此，在学生完成语音阶段的学习并掌握了一些基本句型和惯用法之后，教师可以要求学生通过朗读短篇幅的德语诗歌、模拟一些简单的社交场景对话或者用德语进行简短的演讲等方式，鼓励学生不断提高自身的语言运用能力。教师还可以要求其他学生将之前的诗歌、对话或者演讲翻译成中文，以培养他们的听力理解能力。

三、语法讲解

“新编大学德语”教材中的语法现象非常自然地渗透在各个主题中，并为各个主题内容服务，相应的语法练习也很注重趣味性、实用性和多样性。例如，第一册第六单元“Wohnen in Deutschland”（住在德国）的语法练习六“Symbole Schreiben Sie zu den Bildern S？覿tze”，要求学生用所学的情态动词准确地描述日常生活中随处可见的路标、警示和提示等。这个练习既有趣又实用，能使学生结合生活，复习巩固所学的语法现象。教材中的语法介绍采用表格形式，简明扼要，便于查找，对学生的课后复习和自学具有指导性意义。例如，介绍支配第三格和第四格的介词的表格里，不仅有相应的语法介绍解释，还有形象的图示和实用的例句，学生更容易理解和运用。

四、听力训练

“新编大学德语”教材中的每一个单元均有结合实际运用以及现实生活的交际型听力练习。2010年开始，大学德语四级、六级考试听力试题的比例和分值都有所提高，在增加题量的同时，还增加了倾向于日常生活中实用信息形式的新题型。因此，教师应重视听力训练并适当调整听力训练的力度，合理运用多媒体，有针对性地设计与考试高频主题相关的模拟训练，让学生掌握不同场景中的高频词汇和表达方式。

五、结语

在教学过程中，教师应该充分地研究教材，在当好学生学习德语的指导者的同时，还要注意协调好教与学的关系，更大程度地提高二外德语的教学质量。只有更好地将教材与教学结合起来，才能使学生在短期学习中掌握这门语言，激发他们学习二外德语的积极性。当然，每个教师都有自己独特的教学方法，可以根据学生的具体情况，不拘一格，开展更加丰富多彩的教学活动。

参考文献：

[1]大学德语教学大纲修订组.大学德语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，1991.

[2]全国大学德语考试设计组.大学德语四、六级考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

[3]朱建华.新编大学德语1（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.