融合传统文化创新劳动教育

张惠娆

劳动教育是五育并举的重要内容之一，直接决定培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。然而，随着时代的发展以及社会职业形态的多重变革，将劳动教育简单地等同于20世纪五六十年代“学工、学农”的思想与实践，已经无法适应当前的教育实际，必须重新认识新时代下的创造性劳动和创造性劳动教育的内涵、外延和深意。劳动生产转向劳动创造是时代发展的必然趋势，创造性劳动正逐渐取代重复性劳动，因此，劳动教育应突破传统认知，整合劳动教育资源，更加注重培养学生创造性思维和解决问题的能力。青岛东川路小学在实施劳动教育的过程中，挖掘传统文化特色的资源，让孩子们历经从劳动体验内化到文化自觉的过程，走出一条特色劳动教育之路。

马克思说：“劳动创造了美。”劳动的美学价值不但体现在劳动的成果上，更体现在劳动过程中。学校在组织劳动活动的同时，也在积极思考如何让学生体验劳动中的美，围绕“衣、食、用”将“美食”“布艺”“陶艺”“茶艺”“香道”等传统技艺引入劳动课。

食——美食课程

中国丰富的饮食文化给劳动教育提供素材。元旦组织学生开“百变饺子宴”;赶上元宵节，包元宵;二月二，组织学生学习龙抬头传统习俗，感受传统文化，亲手做龙尾、做装饰。端午节包粽子，中秋利用月饼的包装盒制作手工艺品。学生学到了知识，更了解中国传统文化，感受到劳动的乐趣，体会劳动的美感。

衣——布艺课程

中国早期农业社会物资缺乏，当家中有小孩过满月时，亲朋好友都会送来一片手掌大的布，由小孩的母親将这些零碎布头缝缀起来，给小孩做成衣服或被子。用这种拼布做成的衣服称为“百衲衣”，被子则称为“百衲被”，希望小孩穿各家的衣服、盖各家的被子长大，将来成长过程平安顺利。“拼布”最初用于补足人们日常生活用品的需求，伴随着经济的快速发展，已经是国际上非常流行的古典唯美主义手工艺。学校配备专业的缝纫机、电熨斗、扒边机等工具，以拼布为主，同时围绕拼布延展到布艺作品，引导学生了解并尝试设计和制作拼布作品。通过制作有中国风格的作品，感受中国图案的色彩美、对称美。让学生通过一针一线的缝制锻炼手工实操能力，鼓励学生利用废弃的衣物、碎布头进行制作，变废为宝的同时，渗透德育教育。

用——陶艺、茶艺、香道

陶艺。学校开设了陶艺课，让学生在捏、搓的过程中学习基本的造型训练，提高驾驭陶泥的能力，制作水杯、花瓶、笔筒等，用陶艺装饰美好生活。

茶文化。中国茶文化源远流长，经历了一个不断发展的过程，其内涵厚重，是一个从形式到内容，从物态到精神的结合体，是中华民族优秀的传统文化之一。茶艺课围绕茶知识、茶趣味、茶礼仪、茶艺术等，带给孩子们深刻的影响。学校在室外开设一亩茶园，随着时令季节进行播种、浇水、松土……;室内开设炒茶房，让学生感受“杀青”;在茶艺教室里识茶具知用途，执茶具习茶艺等，让学生历经从种茶、采茶、炒茶到喝茶，道道工序的艰辛付出和精心酝酿，感受茶文化的博大精深。

香文化。香文化是中华民族在长期的历史进程中，围绕香品的制作与使用形成的，体现中华民族精神气质、民族传统、美学观念、思维模式与世界观之独特性的一系列物品、技术、方法、习惯、制度与观念。香道课围绕香知识、香趣味、香礼仪、香制作、香艺术等，多方位知识体系的融入，让孩子们在高雅有趣的香事活动中，接受传统文化的熏陶，掌握基本的制香技能，感受“香气养性、明德惟馨”。

传统文化与劳动教育的有机融合是创新劳动教育的有益尝试。激发学生的劳动兴趣，培养劳动习惯，提高学生动手能力。在提高学生审美情趣的同时，使学生更加热爱生活，更加具备在生活中发现美、创造美的能力。