“四有课堂”上应有什么

丁苗

德国教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在新课程改革的理念指导下，课堂教学要体现学生的主体地位，构建学生自主、合作、探究的课堂教学模式。教师要树立“生本”理念，努力让每堂课成为“有学生学习，有教师指导，有学科味道，有合作文化”的“四有”课堂。

“有学生学习”。学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生是否有效学习是高效课堂成败的关键。在课堂上，教师要关注学生怎么学或学得怎么样。

上课前，教师應要求学生把课本、文具有序摆放，有组织有纪律地齐声喊课前口令;上课时，学生要坐姿端正，精神饱满;在课堂上，学生要能积极回应，能有礼貌地进行问答。教师要着力培养学生良好的学习习惯，最终使学生能更专注、更积极地参与课堂活动。

“有教师指导”。教师是课堂教学的组织者、引导者，学生学习是在教师的指导下发生的。教师灵活运用各种教学资源，选择多样化教学方式，可以提高课堂教学的有效性。

教师上课要有强烈的目标意识、质量意识。教师走进教室时要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出。教师的教学目标应清晰，重难点要突出;教学环节层次清晰，环环相扣，每一环节有小结;教学方式灵活，比如提问的内容开放而丰富;及时发现学习困难点，有针对性地讲解;重视朗读和书写指导。另外，面对课堂上的一些突发状况，教师要能够正确处理。

需要注意的是，课堂教学切忌“满堂灌”或“一言堂”，教师要与学生平等对话，给学生的评价要有针对性，具有激励性。

“有学科味道”。这主要指体现学科性质。如，语文学科不仅具有工具性还具有人文性。“语文味儿”是学生语言实践活动的本味，可以促进学生口头语言和书面语言能力的发展。

在课堂上，学生能够感受到中国语言文字的博大精深、源远流长，能够感受到诗句的优美、汉字书写的遒劲有力。教师应练好教学基本功，灵活处理学科教材，依据课文类型体现语言美。例如，讲解古诗词时，要体现丰厚的文化底蕴;科普文则需要条理清晰、言简意赅。

“有合作文化”。合作文化是学生学习、教师指导、学科味道三者相互作用形成的，也是高效课堂要追求的理想状态。

教师应培养学生的自学能力，学生在自学时要认真专注、积极思考、大胆质疑。学生组建的学习小组，组员分工明确，能够有序、高效完成学习任务。在回答问题时，学生要表达清晰、语言流畅。在教师的引导下，学生从“学到了什么”和“怎样学”两个维度进行课后反思。

对于学生学习成果的巩固，教师要严格把关当日练习、单元测试，落实好课后跟踪，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考试结束后，教师必须进行试卷分析，统计失分率、失分人数以及达标率、优秀率，认真填写试卷分析表。对于错题，教师点拨后，要让做错相同题目的学生在一起讨论，然后重新做，确保人人过关、题题过关。在辅导目标的制订与达成度上，教师要通过灵活多变的方式，使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。

责任编辑/李慕绚