发掘本土资源育人价值 助力园所特色发展

饶顺思

陈鹤琴先生曾说过，大自然、大社会都是活教材。罗田县城南幼儿园坚持“课题研究要聚焦教育教学真问题”的课题实施理念，充分挖掘、选择并整合各种本土教育资源，将其引入幼儿园的课程中，利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有本土文化的主题环境，构建出具有自主性、乡土化、园本化的幼儿园课程体系。城南幼儿园充分挖掘本土资源并对如何利用本土资源开发幼儿课程进行探索与实践，使丰富的本土资源发挥出独特的教育价值，显示出特有的魅力，促进了幼儿的全面发展。

紧跟时势，借力让课题落地

问题导向，提出课题。党的十九大报告指出要“幼有所育”，办好学前教育是社会的期盼。当前学前教育发展还存在不均衡现象，尤其是乡村学前教育存在经费不足、教玩具不多、专业教师短缺等问题，不能满足人民群众对优质学前教育的需求。城南幼儿园作为大别山区的一所省级示范园，在幼教改革进程中，也常困惑于区域材料的投放、区域内容的设置和区域活动的组织实施。立足发展，城南幼儿园走出园所，到浙江安吉、东北延吉、山东潍坊等地区优质园所学习考察;走进乡村、走进生活，实地调研本土文化资源;聘请省市专家来园指导把脉;召开家长会、教师座谈会，发放调查问卷，全面调研，广发征求意见，确立《幼儿园本土化区域活动开展策略的探究》课题研究，打造特色化发展园所。

立足园本，明确方向。罗田县位于大别山南麓，是著名的革命老区。这里不仅有丰富的红色资源，而且物产丰富，素以“板栗之乡”“甜柿之乡”“茯苓之乡”著称，还有明代医圣万密斋、国学大师王保新、京剧鼻祖余三胜等闻名遐迩，等等。如何挖掘和利用家乡资源，如何将罗田本土资源充分融入幼儿园的区域活动中呢？城南幼儿园做了积极探究。

立足队伍，夯实任务。为保障课题开花结果，城南幼儿园组建多元课题研究团队，成立以县教研室教研员为引领人，园长、骨干教师为主研人，其他教师全员参与的多元研究团队，制定分步实施计划，落实研究任务。

立足本土，聚力为课题扬帆

挖掘地域特色，创设游戏环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：从本地、本园的实际出发，有效地运用环境创设、游戏活动来融入本土资源，让幼儿在与本土资源的体验、实践、互动中，习得知识，增加家乡情感。城南幼儿园以罗田的名山、名人、名镇为主线，将天堂寨风景、京剧大师余三胜、骆驼坳十里荷塘、大别川百里生态画廊等田园风光和人文文化搬进校园，营造氛围，文化育人。定期开展班级主题环创比赛活动，让师幼在与环境的对话、互动中，达成环境育人的目标。利用本土资源打造区域活动环境。以罗田特色产业、风土人情、自然资源为内容，创设“大别山生活体验馆”“大别山农耕馆”“大别山木工坊”等区域，环境真实、生动、自然，激发了幼儿参与活动的兴趣。

利用本土资源，投放区域材料。《幼儿园工作规程》指出，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。城南幼儿园坚持因地制宜、绿色环保、修旧利废、变废为宝、自主探究原则，投放区域材料，努力让区域活动变成能让幼儿充分自我表现、自我实现的舞台。幼儿园探索利用稻草、竹筒竹片、石头等本土自然资源作为艺术区域材料投放;将板栗、花生、柿子等本地农产品作为益智区材料投放;把石磨、纺车、绣针、簸箕、箩筐、扁担等工具投放到生活區域中;将大头、龙灯、采莲船、锣鼓等民俗材料投放到表演区;将木头、砖坯、竹竿、木梯、推车、高跷、轮胎等自制玩具投放到户外活动区域;将刨子、锯子、锤子等农家工具投放到“大别山木工坊”。幼儿园创新利用本土废旧资源，投放到种植区、建构区、运动区、美工区，让幼儿在与本土材料的操作、摆弄、探究中激发兴趣、获取经验、培养情感。

立足本地生活，丰富区域内容。城南幼儿园围绕把“生活”引进“区域”、把“区域活动”当作生活实践进行了深入探究，如创设的“大别山生活体验馆”，春做软萩粑、掰笋、剥豆荚，夏包粽子、自制餐点，秋做南瓜粑、刨玉米，冬打糍粑、做花粑。让幼儿在真实的生活参与体验中，习得经验、获取知识，如“大别山木工坊”“凤城竹林湾”等角色区开展得有声有色，孩子们俨然成为一个个小工匠。结合本地文化，创新开展主题区域活动，如“欢天喜地过大年”“花朵成长禧”“浓浓端午情”等主题活动，将本地民风民俗与区域游戏深度融合，深受幼儿喜爱、家长好评。利用自然资源，开展丰富的社会实践活动，春天让幼儿放风筝、挖野菜，亲近自然;秋天让幼儿挖红薯、摘甜柿，体验劳动。

奠基未来，合力为课题添彩

促进了教师专业提升。城南幼儿园教师在《幼儿园本土化区域活动开展策略的探究》课题研究的引领下，不断学习、实践、反思，逐步提升了自己的专业水平。在区域环境创设中，教师大胆挖掘本土资源，充分利用家长资源，合理利用废旧资源;在区域活动设置中，教师将游戏价值与本土文化相融合，将游戏形式与本土生活相融合，将游戏主题与本地特色相融合，实现了本土区域活动常态化开展;在活动的组织上，教师学会了观察，懂得适时适切地有效指导，满足了幼儿自主游戏需求。

促进了幼儿综合能力的发展。丰富的原生态、低结构、本土化区域材料，生活化的区域内容，都是幼儿身边看得见、摸得着的，大大激发了幼儿游戏的兴趣，自主选择区域、自由探索材料，与环境对话、与材料互动、与同伴合作，幼儿在体验、创造、合作、交往中获得了全面发展。

促进了家长观念的转变。三年来，课题研究得到了全园家长的大力支持与配合，家长们充分发挥个人能力专长，积极帮助幼儿园收集本土资源，主动参与班级主题环创，定期参与园所主题活动，在游戏互动中、在亲子体验中、在亲身参与中，搭建了家园共育平台，自觉转变了“小学化”倾向，形成了科学育儿观念，为幼儿园课题研究增色添彩。

城南幼儿园认真总结提炼课题研究成果，形成了《本土化区域活动方案集》《本土化区域活动环境创设集》《本土化区域活动论文集》等成果，促进了园所特色发展，辐射城乡幼教均衡发展。近年来，城南幼儿园在本课题研究的背景下，积极帮助乡镇幼儿园开展《农村本土化养殖区区域活动开展策略的探究》《农村幼儿园本土化户外运动区域活动开展策略的探究》等子课题的研究，实现了本园与乡镇园同研究、共提升，协同发展。走出省外，分享推广，2019年协助黄冈市教育局基教科，参与“中国幼教年会（2019）丝绸之路峰会”，并作了《大力开展幼儿园本土化游戏，促进城乡融合发展》的经验交流，将本土化区域活动开展经验推向省外，为学前教育改革发展贡献智慧与力量。

责任编辑/杨万军