封三阅读书架
2021-08-23
《阅读教学指向思维发展》
作者：吴善虎
吴善虎，中小学高级教师，江苏省南京市“优秀教育工作者”，南京市第八届优秀青年教师。已发表教研论文40余篇，出版教育专著1部。
思维是学生核心素养的重要内容，思维发展是深度学习的重要特征。本书着重探讨如何在阅读教学中培养学生的思维，既有理论建构也有实践案例。书中聚焦阅读教学发展思维这根主线，提出了指向思维发展的阅读教学实施策略、思维工具、教学流程、教学评估等，由此建构了指向思维发展的小学阅读教学理论框架，丰富的案例更增强了实践的可操作性，让语文思维在阅读教学中变得可见、可感、可评。
《理解0—12岁儿童的学习——应用儿童发展科学的教学策略》
作者：〔美国〕温迪·L.奥斯特罗夫
温迪·L.奥斯特罗夫，美国索诺马州立大学哈钦斯人文研究学院教授，德国莱比锡市马克斯·普朗克进化人类学研究所访问学者，美国斯坦福大学客座学者。
如果从学习者的角度去重新审视我们的学校系统，会有什么不一样的发现？作者20年来一直致力于将儿童发展科学应用到课堂，在教师与儿童发展科学家之间搭建桥梁，为教师提供看待学习的新方式。书中以直观的方式呈現发展科学领域有关儿童学习的研究，从激发动机、集中注意力、记忆信息以及认知与行动四方面入手，详细论述了儿童学习的17个影响因素，并通过具体教学示例给出了50余种教学策略。
《爱弥儿》
作者：〔法国〕 让-雅克·卢梭
让-雅克·卢梭，法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者。
在书中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中闻述了他的“自然教育”思想。《爱弥儿》有的放矢地讨论体育教育、感官教育、智育教育、道德教育、爱情教育，成为西方教育史上很具有影响力的经典著作。很多人也将它作为哲学启蒙读物。卢梭告诉我们，生命的意义不取决于它的长度，而取决于我们能从中获得多少感受。
