农村小学美术课堂教学中个性培养的必要性与对策探究

杨雄

摘 要：素质教育的推行，对我国教育工作者提出了更高的要求，教师在教育工作开展当中，不仅要给予学生智力方面的培养，还要追求学生德智体美劳等方面的全面发展。近几年来，由于我国教育环境的变革，越来越多的学校开始重视对学生素质教育的培养。而在所有地区之中，农村地区面临的困难当属最重，这是因农村地区地处偏远、交通不便，并且其本身的教学资源相对匮乏造成的。但是并不能因为农村地区目前所存在的现实局限性，就放弃对农村的美术教育工作变革。基于此，文章立足农村小学美术课堂教学中的个性培养，分析概括在美术课堂教学当中，加大对学生个性及创新能力培养力度的原因，并逐步探求在农村小学开展美术课堂教学活动、改变教学方式的措施，以使学生个性得到不断培养，提高学生的综合素质。

关键词：农村;小学;美术课堂;个性培养;必要性;对策

一、 引言

美术教育作为素质教育当中的重要组成部分，不论在任何时候，都必须要受到教育工作者的足够重视。尤其是在现当代这样一个经济水平飞速提升、人民生活水平快速提高的时代，人们的精神追求趋向日益明显。所以对学生进行美术素质教育，也是为了增强学生的艺术审美能力，做到以美育德、以美育智。农村地区，作为我国教育资源相对匮乏的地域，教育理念也相对滞后。因此，要想真正完成农村小学美术课堂教学活动的变革，培养小学生的美术个性，挖掘学生的美术创新能力，就必须因地制宜地制订创新性计划，实现农村地区小学美术教学的个性化授课方式。

二、 农村美术教育改革的必要性分析

第一，开展美术教育的改革工作，要具备国家的相关政策支撑。在2020年全国教育工作会议上，提出“要把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，将‘软任务转化成为‘硬指标，完善大中小学相衔接的美育课程体系，构建基础知识，核心素养，专项特长三位一体教学模式”。第二，就是受到我国教育环境的变革影响。随着我国教育质量和水平的不断提升，我們对人才的需求也有所提高，学校将加大对具备综合性能力的相关专业人才的培养力度，而仅擅长某一方面的单一性人才便需要提升自己的综合水平。第三，受当代科技发展水平影响，人们首先会追求物质上的满足感，当人们能够满足自己的物质基础时，便转而不断追求精神世界的享受。而要想在精神层面得到享受，就必须注重艺术审美等方面的培养与熏陶。因此，对学生开展美术教育活动，也有利于培养学生的艺术审美能力，让学生在追求精神享受的时候，潜移默化地使情操得到培养。由以上几方面可知，农村美术教育改革已引起我国足够的重视。在对农村传统美术教育进行改革时，需要我们根据农村特有的条件及学生的特点探索出适宜学生学习的教育方法，使学生美术个性能力不断得到培养与提高，以激发学生的创新潜能。

三、 传统农村地区美术教学课堂的缺陷分析

（一）美术课在多数时候被视为其他专业课程的附庸品

农村地区的教育质量和教育水平与城市地区相比，长期以来都呈现落后的状况。这是农村教育工作者在开展教育工作的时候，不得不面临的现实状况。所以，在大多数农村地区的学校看来，不断提升学生的文化课成绩，有利于学校增强文化竞争力，缩短与其他城市类学校之间的差距。正是由于这种教育理念的影响，大部分农村地区的学校会将主要的教学精力集中在专业课程教学上，对于美术等副科，事实上一直呈现可有可无的态度。不仅如此，有的学校在课程安排当中，完全没有为美术教学安排课程时间;还有的学校在教育工作开展当中，任由其他专业课程教师占据美术课时间，导致美术课程的安排流于形式;有的学校虽然注重开展美术教育工作，但是美术教师对待美术教学的态度各有不同，他们将美术教育简单地理解为绘画教育，总是让学生在课堂上创作一些简单的绘画作品，然后由教师为学生打分评估。得不到重视的美术学科，便难以达到良好的教学质量，更加难以奢望追求培养学生的个性，激发学生的美术创新潜力了。

（二）农村地区的美术教师师资力量薄弱

受长期以来教育资源匮乏的影响，农村地区的学校在培养师资力量的时候，总是把主要的财力和物力都投入到专业文化课程老师的培养方面，而美术、体育等科目的教学资源不足的问题却因难以受到各学校及家长的重视而无法被解决，而且更多地方却在由语文、数学等文化课教师暂代美术教师进行教学。首先，文化课类的教师肯定擅长的是文化课的教学，他们并没有经历过专业的美术教育，也没有专业的美术教育方式方法，那么自然也难以给学生最好的美术教育。其次，由于这些兼任多门课程的教师，平时的教学工作量就比较大，因此教师并不能在美术这类科目上倾注太大的精力，给予学生优质的美术教育。总之美术教师的师资力量薄弱，是农村地区美术教学一个非常显著的缺陷。

（三）学生的个性及创新能力较弱

受农村地区自然条件和社会经济环境的影响，农村地区的学生对外界事物的认识是非常有限的，他们无法像城市地区的学生那样，接受多种形式、多种层次、多个领域的教育。相反，这些学生每天生活在相对闭塞的环境当中，能够接触到的教育资源也非常少，所以学生认识事物、观察世界都非常地浅薄和片面，没有办法掌握事物的重点和特点。在农村学生中，这种现象屡见不鲜，并在美术课堂教学活动中无限放大为学生的思路过于浅显常见，无法进行深层次的创新。在进行美术教学的学习与创作时，学生常出现作品内容枯燥雷同等问题，难以有效发挥自己的个性与特点。

四、 优化农村地区美术课堂教学质量、提升农村地区学生的美术个性及创新潜力的措施

（一）不断加大对美术师资力量的专业化培养力度，构建美术教学平台

要达到提高美术教学总体水平的目标，组建一批专业化知识性教师团队必不可少。而农村因为教学资源极度匮乏，农村学生所能够接触到的教育资源也相对有限，所以还要寻找相应的办法来扩充农村地区的美术教育资源。首先，在师资力量培养方面，可以综合采用线上培训与线下培训相结合的方式。所谓线下培训，农村地区的各个学校之间，可以联合举办美术教师培训专业知识讲座，邀请其他地区的优秀美术教师到校来进行经验分享;而线上培训方式相较于线下培训方式更加便捷，而且教师能够接触到的教育资源也会更加丰富。