基于受力分析破解高中物理解题难点之策略探究

谭红

摘 要：受力分析是高中物理学科重要的内容，学生们只要学会此节的内容，则有助于他们突破物理教材中的解题难点，因此，教师在高中物理教学中，需要不断创新自身教学的方法，以此帮助高中学生进行物理受力分析，为其以后解题奠定基础。文章研究受力分析的内容，为突破高中物理的解题难点提出相应的探究策略，有助于实现高中物理教学的目标。

关键词：受力分析;高中物理;解题难点

一、 引言

受力分析就是提升学生们高中物理解题能力的基础，物体受力状况的不同，能够使得其在运动当中发生不同的状态，这就会意味着在探究物体状态时，需要聚焦受力分析，以及不断地增强其准确性。对高中物理教师来说，应当充分了解高中物理课程标准的内涵，需要引入隔离法以及整体法，以此来探究物体的受力分析，使得学生能够理解物体受力的情况过程中，明确了解思考的切入点，这样一来，才能够掌握更加有效的高中物理解题的思路。

二、 解题难点形成的原因

力的作用是相互的，在对物体进行受力分析时，学生应当按照相互作用中每一个力所产生的方向以及条件，用笔画出力的方向。但这种受力分析方式不够明显，并且不能够给予学生直观的感受，而学生们缺少一定的抽象思维能力，因此，这也是他们学习物理知识的难点。

并不是全部的力都不好判断，有些力能够被简单地画出来，譬如，重力、电场力等，但是，有一些力的判断方法比较难，譬如，摩擦力、弹力等，在接触点上能发生这些力，但在接触点中力的方向对学生来说均比较难掌握。

高中物理教师教学模式对高中生学习物理知识来说就是非常关键的，而部分物理教师的教学方法与学生特点不相符，对其要求比较高，总想学生们一次性学会物理知识，还为其讲解比较难的受力情况。这可能会使学生产生畏难情绪，从而失掉学习物理知识的兴趣。

在对物体展开受力分析活动时，除了应当掌握每种受力的条件以及其方向之外，还应当和物体运动的情况相联系，然而，这就需要学生们具有较强的综合能力。如果他们对已经学习过的物理知识掌握得不牢固，分析能力就不会很强，由此一来，学生们物理解题的能力会受到一定的影响。

三、 整体法和隔离法的概述

隔离法和整体法是两种常见的物理分析方法，两种方法在同一物体受力分析中共同使用，能够大大减小难度。首先，在整体方法的思路下，可以从局部的受力着手，在进行整体分析，此种物理解题方法，作为整体原理，在高中物理知识中进行使用。用此种方法来分析高中的物理题，能更清晰地了解物体的受力状况，并且可以从整体的角度上，来揭示事物的变化规律。从宏观方面来说，减少比较繁杂的推导过程，简单有效地效解决高中物理的力学知识。在解题时，整体法往往会被用到整体对象，以及受力分析过程中，在忽略掉内部相互作用力的基础上，能够有效解析物理的整体对地的受力。隔离法是从整体中把物体抽离出来，通过设置研究对象，单独研究物体对其产生的作用力，省去施力物体对除自身之外的研究对象的施力因素进行分析。此方法可以准确找出单个物体的受力条件，并且可以清晰以及简单地完成物体受力的条件分析。此两种方法都是常见的物理受力分析方法，在解題过程中，还可以对其进行交叉运用，根据物理问题的实际条件，交叉运用，能够更加有效地提高受力分析解题的效果。

四、 高中物理受力分析解题方法

（一）基于一般的受力分析法与运用

此方法在实际教学过程中，主要会遵守几个步骤：其一，需要明确受力分析的研究对象，并且将其从受力体系中进行隔离，通常选择受力的数目较少、运动比较清晰的物体，再对受力比较复杂的运动物体展开分析活动。其次，在进行受力分析时，往往会按照重力、弹力、摩擦力的这三者顺序，摩擦力和弹力属于接触力范畴，因此，在解决此类问题过程当中，需要找出来受力分析的研究对象，其能够拥有多少个接触面，因为接触面可能具有弹力或者摩擦力。再次分析的重难点，就是准确地判定出物体的受力个数，在实际分析过程当中，需要从施力以及受力物体方面展开分析活动，即应当对每一个施力的物体进行判断。最后，在受力分析过程当中，不能够盲目地进行各种操作，务必有效地结合物体的加速、静止等不同的状态，对其展开受力分析活动，以及绘制物体受力情况。

【例1】 如图1，某个建筑工人运用定滑轮设施，将材料运送到实际的施工现场，如果站在地面的一个建筑工人，他的重量为70kg，通过定滑轮这一设备，将20kg的建材，以0.5m/s2的加速度展开拉升工作，求该名建筑工人对地面的压力。（绳子以及定滑轮自身的重力忽略不计，g=10.0m/s2）

解析：针对上述的物理受力分析的题目，其在求解时，先对其展开受力分析活动。在受力分析过程当中，需要对研究对象进行明确。对此题而言，建筑工人、材料作为研究对象，其中的材料的接触点只有一个，受力也比较少，如上图2所示。但对于建筑的材料来说，它所处的状态就是匀加速的上升，此时需要按照牛顿第二定律，能够知道：F1-mg=ma，进而求出绳子对材料施加的拉力F1为210N。以工人为研究对象，对他进行受力分析，如上图3所示。可以知道，mg=F2+FN，又因为绳子对材料施加的拉力F1与FN在同一根绳上，因此，它们大小均相等，进而FN为490N。由此一来，通过由易至难，选择出研究对象，进一步可以达到简化问题的效果，提升物理解题准确的目的。

（二）基于隔离和整体分析法及运用

很多物理题目条件的设置均拥有一定的技巧性，学生们在解题过程当中，抓住其中解题的关键，通常可以达到事半功倍的效果。对力学题进行求解的过程当中，倘若涉及系统的外力，往往适宜运用整体法进行受力分析，但倘若涉及系统的内力，此时往往适宜运用隔离法进行受力分析，必要时需要综合使用到这两种受力分析法，根据“先整体后隔离”等方式，以此求解出某些复杂力学题，具体需要结合物理问题的题型进行合理选择，核心在于迅速求解物理的问题。