浅议初中数学教学中培养学生数学思维能力的方法

张连杰

摘 要：在我国经济发展水平以及综合实力不断增强的背景下，我国对初中生的教育问题越来越重视。数学作为一门基础性学科，伴随初中生的生活以及学习的始终，而且初中数学是在小学数学教学基础上的更深层次的学习。在数学课堂教学的过程当中，教师要培养初中生的数学思维能力。因此，文章对初中数学教学提高初中生的数学思维能力的策略进行研究，为提高初中生的数学学习能力以及个人综合素养提供方法。

关键词：初中数学;数学思维能力;策略;教学

一、 初中数学的教学现状

（一）师资力量分析

目前初中数学教师的师资力量相比以往有一定程度的提高，当前的数学初中教师的受教育程度较高，并且都具有良好的数学教学能力。学校中专职教师的占比较大，兼职教师的占比较小，并且教师具有较高的主动学习的意识以及能力。教师能够在工作之余，进行相互学习交流与探讨，他们也通过互联网将个人的教育案例进行分享，或者在各大网络平台上学习相关的数学教学知识，从而提高了自身的数学教学能力以及水平。总体而言，当前的初中教师具有较高的专业性，并且有更多的学习以及培训的机会，具有较好的发展前景。

（二）初中生的数学学习现状分析

在中小学教育阶段，数学是三大主科之一。因此，学生对数学学习非常重视，并且都有一定的想要学习好数学的意识。在小学阶段，学生的数学成绩相差不多，而到了初中阶段，数学教学在小学的基础性以及工具性上，更加偏向专业性，所以初中生需要花费更多的时间以及精力去学习初中数学。由于初中数学的专业性提高，并且难度也有所加大，导致初中生的数学成绩相比小学有所降低，这也一定程度上影响了初中生数学学习的热情以及积极性，但也有部分学生意识到了初中的数学学习内容更加丰富，对数学的学习热情反而有所增加。

（三）家长对于初中生数学学习的关注程度分析

由于数学具有一定的科学性以及生活性，家长对于学生在初中阶段的数学学习更加重视。初中阶段的数学学习难度较大，而大部分家长因为自身的数学知识遗忘较多，或者基础较为薄弱，不愿意亲自辅导孩子。为了让孩子的成绩能够稳步提高，会选择让孩子去参加课后辅导班，来提高数学成绩。由此可以看出，家长对初中生的数学学习是十分重视的。

二、 培养初中生数学思维能力的重要作用

（一）培养良好的数学思维能力

中学阶段的数学学习与小学阶段不一样，小学阶段的数学学习更基础、更贴近生活，初中阶段的数学知识在日常生活中的运用较少，但能够在社会的专业领域方面具有更大的运用。例如，化学领域、工程领域以及物理领域等，这一系列科学领域都需要较高的数学知识基础，这也体现了数学作为基础学科的重要作用。因此，在初中时期为初中生树立良好的数学思维，能够使初中生在日后更深层次的数学学习当中更加轻松，也能够在日后的工作当中自如的运用数学知识。

（二）满足学生的学习需要

随着学生年级的升高，数学知识的难度也逐渐加大，教师的教学方式以及教学内容有限，但学生对于数学的学习欲望是无限的。因此，初中教师应当在初中数学教学阶段，有意识的培养初中生的数学思维，助力初中生在数学领域方面能够进行自主的探索，并形成个性化的科学探究思维方式。从而让初中生在遇到各种类型的问题时，能够将未知转化为已知进而解决问题，提高学生的整体素养。从学生的自身发展上而言，拥有良好的数学思维，就能够帮助学生运用不同的方法来解决同一个问题，从而找到一种最适合自己的方法，来进行各科各领域的学习以及工作，这样能够为学生实现个人目标打下良好基础。

三、 培养初中生数学思维能力的方法

（一）创新数学教学方法，转换教学思维

在初中阶段的数学教学过程当中，教师应当注重对学生自主学习能力的培养，这样才能够确保学生形成良好的数学思维模式。这就需要教师在教学的过程当中，采用不同的教学方法以及教学手段，使学生的自学能力得到良好的锻炼，教师可以从以下几个方面着手：

首先，教师要突出学生在数学课堂学习过程当中的主体地位。新课程改革后，学生在教学中的主体作用更加突出，这要求教师在教学中注重改变以往的，以教师作为课堂教学主体的教学方式。所以，初中数学教师在进行教学的过程中，要明确教师的指导地位以及学生在教学中的主体作用。在课堂教学过程中，不断调动学生学习的主动性以及积极性，从而使学生学习能力得到提高。教师在对教学的内容以及教学的方式进行选择的过程中，要充分考虑学生的学习水平、运用什么样的教学方式能够使学生更加感兴趣更容易接受知识，选择出最适合的教学手段以及安排恰当的教学内容。这样既可以避免教师在教学的过程中运用灌输式的教学方式，还能使学生对于学习的积极主动性提高，引导学生形成自己的思维模式，有效的提高初中生的自学能力。除此之外，在教学的过程中，教师还应该以“以学引思”的原则进行教学，将课堂教学的时间充分的给学生，让学生可以在课堂上拥有足够多的自主探索的空间，以及锻炼思维的途径，从而实现学生数学思维能力的提升。

在传统的教学模式中，教师的讲课往往是填鸭式的灌输和讲解。而在新课改的要求下，教师应该对学生的自主学习能力的培养更加重视，要转变课堂教学的模式。例如，教师可以在教学过程中，可以采用小组合作的教学方式进行教学，让学生之间相互合作讨论，寻找问题的解决途径，从而形成良好的数学思维。

同时，教师应该注重教学的深度，而不仅仅是广度以及速度。一味的追求解题技巧，不是长久之计，且对学生数学思维的培养是有害而无利的。然而，在一般课堂教学过程中，教师的教学重点往往是解题技巧，而不是思维训练，教师总是以题为攻破点，目的性太强。数学核心素养是需要数学思维的渗透，例如，在教学“两点之间，线段最短”时，我们可以为学生举生活实例，帮助学生理解。提出问题：当你在进行越野比赛时，面前有一条小溪，你会怎么走？这样，同学可以根据生活常识做出回答，直接趟過小溪，而不是绕过小溪。因此，将教学内容生活化，可以有效的促进学生数学思维能力的提升。