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小学生个性化阅读分析

2021-08-23杜红霞

考试周刊 2021年52期
关键词:个性化阅读有效策略小学语文

杜红霞

摘 要:新时期的学生个性张扬,在小学语文阅读教学中,教师应突破樊篱,顺应时代的召唤,充分地把握学生的个体特征,开展个性化的阅读教学,从而使学生的主体作用得到更好的发挥,这样可以更好地促进学生的阅读学习。

关键词:小学语文;个性化阅读;有效策略

一、 引言

文字是人们表情达意的符号,而阅读是人们自主理解信息,并进行头脑加工的思维活动。在小学语文阅读教学中,教师应该认识到,不同的学生发展特征各有不同。因此,阅读教学不能完全依照教师的想法开展,这样会限制学生的阅读思考小学生应有自身对于阅读的个性理解,在新课程改革背景下,小学语文教师要不断地加强个性化的语文阅读策略研究。

二、 小学生个性化阅读特征

小学语文个性化阅读,并不是放羊式的让学生自主阅读,小学生个性化阅读具有以下几个方面的特征:一是自主性,阅读心理学认为有效的阅读,应引导学生注入全部感情,激活学生自身既有的积累,促使学生自己对阅读文本内容作出了解和判断。因此,自主性是个性化阅读最突出的特征,教师一定要明确个性化阅读是“学生个性化的行为”,是学生自己要完成的任务。二是体验性,古代文人朱熹曾经说过“读书,须要切己体验,不可只作文字看。”这说明个性化的阅读,首先应是一种个性体验,是学生内心深处与作者共鸣的独特体验。三是创造性,学者伊瑟尔认为“阅读活动应是引起读者构建的活动。”在个性化的阅读教学中,必须要具有创造性的特征,教师要善于利用文本的意义空白与未确定性,让学生自由发挥想象,对文本进行理解和创造。四是差异性,正所謂“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,不同的学生对于文本阅读体验各有不同,教师应认识到学生是独特的个体,他们有个人的“前理解”结构,个性化的阅读教学应具有差异性的特征,并尊重学生的个性差异。

三、 小学生个性化阅读策略

(一)重视阅读体验,促进个性化文本解读

个性化的阅读重要特征之一就是体验性,在小学生个性化阅读教学活动开展中,教师一定要尊重学生的阅读体验,以此促进学生

进行个性化的文本解读,对此笔者提出了以下几个方面的建议。

第一,利用预习,引导学生个性解读。预习是学生学习的重要方式,良好的预习是保证教学效率的关键,在小学生个性化阅读教学中,教师可以利用预习,引导学生进行个性化解读。以阅读学习《黄鹤楼送别》这首古诗为例,李白与孟浩然二人深厚友谊是本首诗歌阅读学习的重点。为此,教师可以为学生布置这样一个预习任务,即“查阅相关资料,了解孟浩然下扬州的原因,以及李白与孟浩然之间的故事”。在这样的预习过程中,学生可以根据自身的个性自主阅读,避免受到他人观点的影响,在预习的过程中,形成自身对古诗独特的认识。在进入课堂后,教师就可以带领学生进行阅读体会的分享,学生的个性化阅读文本理解能力就会得到进一步的提升。

第二,多元有度,尊重文章价值取向。课程标准明确提出“要在理解文本的基础上,多角度、有创意的进行个性化阅读学习,避免逐字逐句地过深分析和原理文本的过度发挥”。因此,在小学生个性化阅读教学中,教师一定要倡导多元,但一定要有度,要确保学生的个性阅读体验与文章价值取向相符,不然就与个性化阅读教学的宗旨背道而驰。如,在学习《蒲公英》这篇文章时,有的学生通过阅读,认为文章歌颂了蒲公英种子的勇敢探索和敢于冒险精神,这样的个性阅读体验与文章倡导脚踏实地做人的宗旨截然相反。对于此,教师可以肯定学生另类思考的态度,但教师也要表明自身的态度,通过有效的引导,帮助学生正确认识文本价值取向,这样的个性化阅读教学,才能真正地促进学生个性化阅读体验能力提升。

(二)合理掌控课堂,优化个性化阅读教学方式

著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过“导者,乃千方百计让学生自求得之”,这句话点名教师在教学中的重要作用。而在小学生个性化阅读教学中也是如此,教师一定要合理地掌控课堂,不断地优化个性化阅读教学方式。对此笔者提出以下建议:

第一,科学引导学生学生自主学习。自主学习是个性化阅读的开端,在小学生个性化阅读教学中,教师应充分地发挥学生的自主作用,做好对学生自主学习的科学引导,以此实现学生个性阅读的深化。具体而言,科学的自主学习引导,应为学生搭建桥梁不。如,在学习《圆明园的毁灭》这节课时,教师可以为学生提供与圆明园毁灭有关的背景资料,让学生对这一历史事实有更加深入的了解,从而更好地推动学生自主阅读。教师应在学生个性自主阅读的过程中,将有效的方法传授给学生,如批注法、标记法、朗读法、默读法等,让学生在高效的方法掌握下,得到自主学习能力的快速提升,这对学生的个性阅读体验也是很有帮助的,可确保个性阅读顺利的开展。

第二,分类布置合作任务。合作学习也是小学生个性化阅读教学中常采用的一种教学方法,这种方式可以通过学生之间相互帮助

,取长补短,促使学生获得更加深入的个性阅读学习体验。但由于小学生自控能力比较差,在小学生个性化阅读教学中,教师一定要做好学生的合作组织工作。如,教师应该采用“组内异质,组间同质”的方式进行合作小组划分,从而为学生的个性合作阅读学习提供保障。同时,安排好各组内的任务,选派出小组组长,然后,教师要结合课程学习内容,为学生布置小组合作阅读个性探究任务。以《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章学习为例,教师就可以为学生布置这样一个合作任务“董存瑞为什么要舍身炸暗堡?董存瑞舍身炸暗堡的过程中,哪些行为表现让你印象深刻?”之后引导学生对这一问题进行合作学习讨论,而教师在这个过程中,还要从旁做好监督工作。这样的教学组织,可推动学生的个性阅读学习顺利开展,为学生的个性阅读能力提升提供保障。

(三)巧妙设计问题,激发个性化阅读学习兴趣

古语云“学贵有疑”,问题是思维智慧的开端。在小学生个性化阅读教学中,教师应善于通过巧妙的问题设计,激发学生的个性化阅读学习兴趣,并促使学生对文章有更加深入的体会,对此,笔者提出以下建议。

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