小学语文课堂有效提问的优化策略分析

沈凌春

摘 要：提问是小学语文教学的一个重要环节，能够引导学生围绕问题来学习与掌握语文课程知识，因而，小学语文课堂有效提问是教学成功的关键。文章根据小学语文教学有关内容，对语文课堂有效提问的优化展开研究，

语文课堂提问要有针对性、趣味性、生活性等特点。

关键词：小学语文;提问;方法

一、 引言

在小学语文课堂上，教师会提出很多课程问题，但小学生不主动去探究问题，又或者是被动地跟随别的同学的学习步伐，这种现象可能与教师的课堂提问不恰当、不合理有关。如若教师只是为了完成语文教学任务，一味地要求学生去探究课程问题、完成问题的探究，会使得课堂气氛沉闷，且造成学生心理上的压力等，从而使学生不愿主动去探究问题，进而导致学生漫无目的地学习。因此，对小学语文课堂有效提问的优化进行研究很有必要，优化课堂提问可以提升语文课堂教学效果。

二、 小学语文课堂提问应该注意的事项

（一）注意学生是否有能力去探讨

回顾以往语文教师的提问，部分教师多数是按照语文教学大纲要求，提出相关的语文课程问题，但往往忽略学生的实际学习与探讨能力。一些课程问题往往超出了学生的实际理解能力以及知识储备，使得学生不知如何去探讨问题，从而失去了主动探讨课程问题的欲望。因此，小学语文课堂想要做到有效提问，就必须注意提出的语文课程问题是否可以让学生去探讨，学生是否有能力去探讨。这样才能促使学生在自己能力范围之内展开语文课程问题的分析与研究。

（二）提问要注意语气和态度

小学语文课堂提问的对象是年纪尚小的小学生，他们理解与知识能力储备有限，也存在一些学习的怯懦感。如若教师提问的态度以及语气比较强硬，一定要求学生在规定时间内完成语文课堂问题的研究，很容易造成学生心理上的负担，从而使学生产生厌学心理。所以，教师提出语文课程问题时，要注意自己的语气和态度，尽可能利用有趣的语气来提问，并且以表扬小学生为主进行提问，让小学生受到鼓励，这样小学生才会有动力去探讨语文课程问题。

（三）提问要注意给予学生发言的机会

在语文课堂上，不是每一位学生都有机会去回答教师的提问。有些语文学习基础较为薄弱的小学生，往往缺少机会去回答教师提出的语文课程问题，他们只是默默地听其他同学的回答，这会导致学生学习比较被动，不利于学生思维能力的发展。因此，在小学语文课堂提问中，教师应该尽可能做到给予每位学生发言的机会，促使他们有充分展示自己的机会，从而激发出学生的问题探讨热情，进而提升学生的语文课堂问题探讨能力。

（四）提问要注意课堂问题情境的创设

通常小学生难以产生学习代入感，这就需要教师创设课堂情境。如果教师创设出来的语文课堂问题探讨情境不合理，又或者缺乏生动性和趣味性，都会影响学生探讨语文课程问题的效果。唯有创设出合理、有趣的课堂问题情境，才能有效将学生潜在的学习欲望激发出来，从而促使学生主动去探讨语文课程问题，进而提升语文课堂提问的效果。

三、 小学语文课堂提问有效性的优化策略分析

（一）围绕小学语文课程内容设计问题

语文教师提出课程问题，应该懂得围绕语文课程内容来展开，这样提出的语文课程问题才具有针对性，且符合语文教学的目标与要求。因此，有效的小学语文课堂提问，需要教师始终围绕小学语文课程知识，根据学生即将要学习的语文课程知识内容来设计。此外，语文教师仍然需要理清语文课程主次的问题，明确哪些是学生需要重点分析的问题，哪些是课外的拓展性语文课程问题，使得学生能够有针对性地展开语文课程问题的探究。这就需要教师注意语文课程问题之间的关系，运用循序渐进的提问方式，逐渐加大语文课程问题的难度，从而使学生加强对语文知识的理解。在语文课堂提问之前，教师自身也要深刻理解语文教材内容，并且做好语文课堂提问的准备，知道要向学生提出哪些问题，哪些问题是着重引导学生解答的等，以帮助学生从语文课程问题解答过程中理解和掌握语文知识。

以小学语文中的“观潮”这一课教学为例，在教学语文有关内容时，教师可以始终围绕“观潮”的有关知识，向学生提出有效的语文课程问题。其中，“观潮”课程教学的目标包括：让学生懂得根据文章的写作顺序，如潮水来之前、潮水来时、潮水退去时等几个部分，来感知文章的自然景象，从而学习作者描写自然美的手法。那么，教师围绕此语文课程教学目标，可以提出如下问题：文章中存在哪些描写潮水的词汇、句子？大潮为什么奇特和壮观？文章中哪些段落、句子带给你极大的震撼？通过这些具有针对性的语文课程问题讨论，可以让学生了解整篇文章内容，并从文章学习到有用的语文表达知识。

（二）融入趣味性的提问环节，鼓励学生分析问题

轻松、愉快的提问氛围更能激发出小学生探讨问题的兴趣，使其愿意去探究数学问题。所以，教师可以利用一些有趣的提问话语，或是结合一些有趣味的游戏提问环节来引出语文课堂问题，从而与学生展开有效的交流与互动。首先，教师可以设计一个抢答互动环节，并以问题来引领学生参与抢答，让学生互相进行竞答，以活跃语文课堂问题的研究氛围。其次，教师还可以利用一些诸如，哇、棒、真好等激励性语言，鼓励学生展开语文课程问题的探究，从而帮助学生树立语文学习的信心，进而增强学生探究語文问题的动力。

以小学语文中的“一个豆荚里的五粒豆”教学为例，教师可以提出适当的语文课程问题。为了激发学生的问题研究兴趣，教师可以结合一些趣味性的问题抢答环节，让学生以抢答的方式，展开语文课程问题的探究。比如，就“最小的豌豆有没有实现自己的愿望”这个问题进行提问，让学生结合自己的所思所想，进行问题的抢答，使得学生产生回答积极性。其次，为了帮助学生树立学习的信心，教师也可以结合一些激励的语言，如“加油”“真棒”等，让学生有胆量去解答、抢答问题，从而增强学生的问题探究信心，进而让学生感受到学习的乐趣。