浅谈小班幼教自理能力的现状与培养策略分析

周超

摘 要：对小班幼儿来讲，其生活的自理能力比较低，语言表达、思维能力、理解能力，以及生活技能等方面都比较薄弱。因此，幼儿园在教学中必须要从幼儿的心理特征和身体成长等方面入手，为幼儿提供适合的教学方案，增强幼儿的生活自理能力，促进幼儿实现全面发展。文章分析了小班幼教自理能力培养的重要性，探究了对幼儿自理能力培养的现状，提出了对应的培养策略。

关键词：小班;策略;自理能力;现状

一、 引言

随着素质教育的推进，幼儿园教育教学也迎来了更高的要求和目标。教师不能仅仅从理论的角度对幼儿进行教育，还要从幼儿的思想认知、情感态度、行为习惯等方面进行培养，这样小班幼儿教育的效率就会得到极大的提升和发展。同时小班教育中通过渗透对幼儿自理能力的培养，让幼儿掌握更多的技能和知识。

二、 小班幼教自理能力培养的重要性

在新时期下，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越高，自理能力作为幼儿教育中的重要组成部分，其对幼儿的成长和发展起到了十分重要的作用和价值。尤其对小班的幼儿来讲，其思想认识和生活自理能力还不强，正处在学习和成长的关键时期，加强自理能力尤为重要。在幼儿阶段其自理能力主要表现在日常生活的自理方面，包括吃饭、穿衣、卫生等方面，以及人际交往、口语表达和思维认知等层面中。这是幼儿成长和发展的基本技能，也是小班教育的主要形式之一。通过对幼儿自理能力的培养，能够让幼儿养成良好的生活习惯，构建积极向上的心态，更好地与他人进行交流。同时自理能力还包括对幼儿礼仪文化方面的培养，让幼儿能够在日常的生活中能够独立思考，并具备良好的礼仪习惯，鼓励幼儿自主发展，减少对家长和教师的依赖性，这样才能够极大地提升幼儿园教育的效率，促进幼儿实现全面发展，为小班幼儿的身心健康成长奠定基础。小班幼儿自理能力的培养涉及了多个方面的内容，因此教师要认识到自理能力培养的重要性，采用行之有效的教育方式和理念，提高小班幼儿的综合素质，让其能力独立、自主地思考和发展，这样才能够增强幼儿园小班教学的效率，满足素质教育的要求。

三、 小班幼儿自理能力培养的现状

（一）培养模式比较单一

虽然在素质教育下，幼儿园的教学方法以及教学理念等方面都有了极大的改进和创新，大部分幼儿教师也丰富了教学内容，使得幼儿教育的效率逐渐加强。但是在实际的幼儿教育中，幼儿园的培养模式还相对比较单一，将更多的精力放在对幼儿知识方面的教育中，对幼儿的自理能力的培养有所忽视。同时，在小班幼儿的教学中，很多事务由教师完成，幼儿自主和独立的空间比较少，教师为小班幼儿设置的自理能力培养的活动比较有限，没有将其充分地渗透到幼儿教育的各个层面中，这就在很大程度上影响了幼儿教学效率的提升。另外，在小班幼儿教育中，部分教师会采用一些强制性或者限制性的方式对幼儿进行教学，幼儿的能动性难以充分地展示出来，教师没有为幼儿提供更多展示个性和特征的机会，使得幼儿自主参与实践活动，学习管理和日常生活的自主性不强，对教师产生了极大的依赖性。

（二）家庭因素的影响

由于物质水平和生活水平的提高，目前幼儿享受的物质条件格外优越。在很多家庭中，对幼儿的成长十分重视，将孩子视为家庭的中心，为孩子给予无微不至地照顾和宠爱。尤其是爷爷、奶奶更加溺爱孩子，使得幼儿的性格、心理，以及思想等方面都会受到一定的影响。在家庭生活中幼儿独立完成穿衣、吃饭、思考的时间比较少，很多事务都会父母代替;大多数幼儿进入幼儿园之后，难以独自穿衣和吃饭，甚至有些幼儿不能独立上卫生间，在饭前便后也没有养成勤洗手的良好习惯。此外，部分幼儿对自己的情绪不会采用适合的方式加以管理和控制，经常会大哭大闹，导致父母对其束手无策，完全按照幼儿的想法满足其需求，这就愈加助长了幼儿的依賴心理。目前有部分家长的教育观念还存在误区，对幼儿自理能力的培养还不够重视，或者部分家长完全将幼儿教育交由学校，在家庭中缺少对其进一步的培养和提升，对幼儿园自理能力教育的配合性还不强，家校共育的模式还没有得到全面的建设。因此，这就在很大的程度上影响了幼儿自理能力的提升和培养，不利于幼儿园教育教学的创新和改革。

四、 幼儿园小班自理能力培养的策略

（一）营造良好的环境，增强幼儿的自主意识

小班教育是幼儿从家庭融入学校和社会的基础和前提，很多小班幼儿的年龄为三岁，处在学习和成长的关键时期。小班幼儿面对陌生的环境，心理上难以快速地接受，对陌生事物和陌生的环境存在一定的畏惧心理。因此，教师就需要结合小班幼儿的心理动态和兴趣爱好等，为幼儿营造出轻松和自由的成长环境，并为其给予更多自主思考与探究的空间和机会，这样幼儿就可以独立判断，增强了幼儿的自主意识。比如，教师可以利用多媒体或者微课等现代化的教学设备，为幼儿搜集并展示一些与自理能力培养相关的小视频或者动画等。如《歪歪兔行为习惯系列》《生活小常识》等，通过引导幼儿观看和学习，让其能够认识到自理能力的重要性。同时教师还可以在观看小视频之后，为幼儿提出一些思考的问题，如：哪位小朋友可以为大家展示一些生活中的小技能？在视频中有哪些事情需要自己独立完成？哪位小朋友可以示范叠衣服的步骤？通过视频和问题的引导幼儿可以积极地投入到生活技能的学习中，增强了幼儿的自主意识。

另外，自理能力配以的环境构建还需要表现在对幼儿成长和学习环境中，如：教师可以在教室的墙面上粘贴一些标语：“我会……”“我可以……”“自己做……”等，并融合一些小动物和小植物的图片，更加直观和形象地引导幼儿独立自主地完成自己的事务。此外，教师也可以在多媒体中为幼儿搜集一些具有趣味性的儿歌、童谣等，这样就可以在潜移默化中对幼儿的自主性加以强化和提升。教学环境对幼儿自理能力的培养十分重要，教师要结合自理能力培养的要求以及小班幼儿的思维认知、情感表达等方面的特征，为幼儿构建出更为适宜的教学环境，这样自理能力培养的效率就会更高。