小学语文教学与绘画有效整合策略探究

张梅

摘 要：小学阶段学生对于颜色鲜艳的图画的兴趣还是很高涨的，对于学生来说这些鲜艳的颜色和图画能够刺激其想象力，侧面显示出小学生对美好生活的憧憬。绘画对于小学生来说也是抒发自己情感，彰显自己想法的一个媒介，将之与语文教学相结合，可以有效地激发小学生主动学习语文的兴趣，使得学生在潜意识中将语文与有趣相联系，那么小学生学习的主动性就会更强，在小学语文教学中需要培养的各项能力也可以得到更好的培养与提升。

关键词：小学;语文教学;绘画

一、 引言

在传统的教学观念之中，教师总是将各学科进行独立教学，但是实际上这些学科都是有着相交融的部分，利用好这些部分能够更好地丰富教学内容，使得学生可以更好地学习知识。语文和美术之间的融合部分则可以将绘画作为切入点，小学语文教师在教学时整合双方资源，对提升语文教学质量很有帮助。基于此，文章将从小学语文与绘画整合的意义入手研究，进而提出将二者有效整合的途径。

二、 将小学语文与绘画整合的意义

从小学生的学习兴趣来看，美术学科中的绘画本身就是小学生喜欢的一个部分，对于小学生来说绘画是一种创造性活动，既有趣又没有负担。而语文教学内容则有很多是可以与绘画相结合的部分，语文知识也是丰富学生绘画能力的关键。学生要想画出美丽的世界需要有一定的事实依据，“艺术源于生活而又高于生活，”脱离生活的艺术创作都是没有灵魂的。小学生的社会阅历本身就少，阅历少就代表可以应用在绘画中的内容少，这其实很大程度上限制住了学生的想象力发展。而在语文学习之中培养的能力则是学生的工具，通过学习生字学生可以进行阅读，通过阅读学生能够了解到世界上的神奇事物，也能够了解到真实的情感故事，这些阅读内容最终将成为学生的思想养料，积累在学生的脑海之中，这些养料也可以促使学生更好地进行艺术創作。同理，小学语文教师也可以利用学生对美术绘画的兴趣进行语文教学，让小学生可以真正地喜欢语文，而非只是将语文当作是一项学习任务。将小学语文与绘画整合，除了可以激发小学生主动学习语文知识外，还可以帮助教师丰富语文教学的方式与内容，用一种轻松的方式达到培养小学生综合语文学习能力的教学目标，为学生未来学习更加高难度的语文知识，养成良好的语文能力奠定坚实的教育基础，是一种符合小学生身心发展规律的教学途径，对于提升语文教学质量有重要的作用。为此小学语文教师应该正视语文教学与绘画相整合的有效性，积极思考将二者融合起来进行教学的有效策略。

三、 将小学语文与绘画整合的有效策略

（一）利用绘画进行说话训练，提升口语交际能力

语文作为一门语言类学科，自然需要培养学生听、说、读、写四方面的能力，其中说即指口语表达与交际能力。但是由于小学生在心理上具有向师性的特点，而为了培养小学生的规则意识，小学语文教师在初期教学时为了保证教育效果都是呈现出一种较为严肃的状态，这也就使得小学生对教师存在一种畏惧心理。当教师提问时害怕教师对自己失望、害怕被批评，使得小学生出现不敢说话的情况，也有的小学生本身就很内向害羞也不愿意表达自己。上述类型的学生在班级中所占比重通常情况下都不小，学生都不敢说话就更别提培养学生的口语能力了。而且传统的说话训练方式都是直接让学生进行表达，没有依托的表达会让本身口语能力较弱的学生感到不自信，从而对说话练习产生一定的恐惧心理。既然常规方法走不通，小学语文教师可以尝试将绘画应用在说话训练之中，削弱小学生对说话练习的恐惧心理，使得学生敢于表达自己的观点。小学语文教师可以采取先绘画再说话的方式进行教学，例如，教师可以围绕学生感兴趣的话题，比如过春节时家里的一些习俗。教师可以先让学生将自己家里过年需要做的事情用笔画出来，此时需要注意的是要给予小学生充分的时间，然后教师再让小学生展示自己的作品，以鼓励性评价为主，激发学生的自信心，然后让小学生根据自己所画的内容介绍自己家中春节的场景。这样小学生可以更好地学习这部分知识，可以更加主动地表达自己的观点，也让小学生对绘画与学习语文都产生强烈的学习兴趣，有效地提升小学生的口语表达能力。

（二）利用绘画进行识字教学，提升识字质量

识字教学是语文教学的基础内容，也是重点内容，小学生若是无法掌握基础的生字，那么不仅语文后续的教学无法进行，其他学科也无法很好地进行学习。但是小学阶段学生需要认识和书写的汉字数量十分庞大，而且传统的识字教学方法无非就是通过抄写的方式强化学生的记忆。这种方法虽然有一定的教育效果，但是时间一长，字数一多，学生就很容易出现记忆混乱和遗忘速度加快的情况，使得识字学习对于小学生来说变成十分枯燥的学习内容，教学效果自然也不好。小学语文教师若是能够将识字教学与绘画相结合，增加识字教学的趣味性，也能够有效地提升识字教学的质量。首先，教师可以利用甲骨文这种最早的文字进行识字教学。本身古代人民创造汉字时就是以所描述的实物的模样作为依据的，本身汉字就有一定的抽象性，像是“火”这个字在甲骨文中就是一个火的造型。教师可以利用这一特点，向小学生介绍甲骨文的造字方法，然后结合识字教学的内容，让小学生按照自己的想象力去将这些生字的甲骨文形式画出来，然后再利用多媒体技术为学生展示生字的甲骨文形式和现代汉字形式，让小学生将甲骨文和自己画的样式进行对比，对于画得正确的小学生可以进行奖励，通过这种方式提升小学生学习汉字的兴趣。其次，教师可以采取“你画我猜”的绘画游戏进行识字教学，由教师绘画，学生来猜，也可以先将学生分成两大组，然后再让学生两两分成一小组，然后教师作为裁判，让学生以组为单位进行比赛，一个将看到的生字或者词语画出来，另一名学生猜，猜对得一分，猜错则要扣一分。通过这种团队性质的绘画游戏，也可以强化学生对生字的印象，有效降低小学生的遗忘速度，为提升小学生的识字能力提供动力。

（三）利用绘画进行阅读教学，帮助学生理解课文

阅读教学是小学语文教学的重点，小学教师在进行语文教学时通常都是以阅读为出发点的，在小学语文阅读教学之中，教师需要思考有效的方法，培养小学生语文阅读分析与理解能力，同时也要围绕阅读教学的内容提升小学生的思想意识，为小学生形成正确的三观奠定良好的基础。在小学语文教材之中往往会配有一些相应的插图，教师可以围绕这些插图进行阅读教学，帮助小学生理解阅读内容，但是从实际效果来看小学生对插图的兴趣并不高。此时教师可以换一种方式进行阅读教学，让小学生自己根据对内容的理解为课文绘制插图，这样小学生对于阅读内容的印象将更加深刻，同时也能够有效地激发小学生主动阅读和认真阅读的兴趣。首先是针对诗词类课文。小学阶段古诗词多是以写景类为主，即使不是写景类的，其中的意象也不会少，教师可以利用诗词的这一特点，组织学生围绕自己对诗词的理解为诗词画插画，例如，在进行《夜书所见》的教学时，教师可以先带领学生一起分析诗词的意象，像是梧叶、江上、儿童、篱落等，然后引导学生分析诗句，了解古诗描绘的场景，让小学生将这一场景画出来，再让学生进行展示，通过这种方式可以有效地激发学生学习阅读的兴趣与动力。针对其他题材的阅读，教师可以结合其特点设计不同的绘画任务，以《胡萝卜先生的长胡子》为例，教师可以让学生根据自己的理解将这个故事制作成漫画，然后让学生展示，又或者是在进行《白鹭》的教学时，让小学生画一幅白鹭等，根据不同的阅读内容，安排不同的绘画任务，小学生就能够对阅读始终存在新鲜感。这种新鲜感会让小学生更愿意深入地去阅读课文，思考其中的内涵，有效降低阅读的难度，提升阅读教学质量，而且对提升小学生阅读理解与分析能力也很有帮助。