基于核心素养培养的高中语文课堂有效教学策略探究

薄其涛

摘 要：在培养学生核心素养教育理念不断深入的背景下，高中语文教师如何基于核心素养来构建更为高效的语文教学课堂，这已经成为语文教师在教学过程中所面临的主要研究课题之一。文章将站在发掘教材中的美、陶冶学生的情操;提出开放性的问题、培养学生建立系统的语文思维;丰富课堂知识、培养学生的爱国情怀;调动学生主观能动性、帮助学生构建独立的人等几个角度，详细阐述基于核心素养培养的高中语文课堂的有效教学策略。

关键词：核心素养;高中语文;课堂教学;有效策略

伴随着素质教育理念的不断深入，高中语文的培养目标更加侧重于培养学生能够在学习过程中实现文化底蕴的沉淀并且具备高尚的人文素质。这就需要教师在教学过程中渗透对学生情感价值的培养，不断提高学生对生活的认识与感悟。换言之，为了进一步落实对高中学生核心素养的培养，语文教师在教学过程中一定要侧重于培养学生的情操与情怀，促使他们以高尚健康的人格，形成正确的人生观与价值观，真正做到自尊、自爱、自强。

一、 基于核心素养的高中语文教学现状分析

在现阶段的高中语文教学中，由于应试教育思想根深蒂固，中国的高中语文教学有效性还有很大的进步空间，在教学过程中也存在着一些问题亟待解决。

（一）功利性教学明显

为了不断提高升学率与教学质量，部分高中语文教师在教学过程中都具有明显的功利性教学特点，更加看重学生的学习成绩，无法充分调动学生的主观能动性，学生的思考力与创造力都在一定程度上受到限制。学生在学习过程中不能充分体会文字的美，无法用文字浸润思想、陶冶情操，也就使得语文成为一门工具性学科，遗失了文化传承的精髓。

（二）缺乏独立思考的意识

学而不思则罔，学生的独立思考能力是提高教学有效性的最关键因素之一。但是在现阶段的高中语文教学过程中，学生大多缺乏独立思考的意识，更加倾向于被动接受知识。这也就使得学生在学习过程中，无法充分体会到语文文化中的美学因素，也就无法培养情操、提高审美力与创造力。缺乏主动思考的学习，让知识变成一潭死水，毫无波澜的内心，必然也无法拥有热爱生活、热爱生命的灵魂。

二、 基于核心素养的提高高中语文课堂有效性的策略分析

（一）挖掘教材美学因素、陶冶学生情操

在高中语文教材中，很多文章都极富美感，这也是对学生进行美学教育的重要资源，只有不断提高学生的审美能力，激发他们的审美情趣，高中学生才能进一步发现学习、生活中的美，进而热爱生活、热爱生命。与此同时，随着科学技术的高速发展，高中学生正处于一个信息爆炸的时代，各种信息不绝于耳，有高尚的，有庸俗的。高中阶段的学生缺乏一定生活经验，他们正处于思想意识形成的关键时期，无法深入辨别信息的本质内涵，极容易被一些低级趣味所吸引。特别是近年来流行的快餐文化与网络小说，很多学生沉迷其中，这样的文化不仅不能提高学生的文化底蕴，甚至还会对学生的道德观造成一定扭曲，毫无营养可言。针对这一现象，高中语文教师必须要在教学过程中引导学生树立正确的审美观念，强化对学生审美情操的培养，让学生能够以积极健康的心态，主动发现生活中的美，进而热爱生命、热爱生活。

例如，在高中语文教材中，有这样一篇文章《荷塘月色》，这是一篇极富美感的文章。教师在教学之前，可以充分利用多媒体等教学设备，为学生直观的展示荷塘、月色、树木、小路等美景，同时配以合适的音乐，把学生的思绪带入到一个空灵的境界中，让学生在想象中构建出大自然的美丽画卷。当学生沉迷在这种美感中时，教师也要适时引导学生用自己的内心去探索作者的内心世界，争取能够碰触到作者内心深处的最真实想法，体会作者的情感心境变化。在多重感官的交互作用下，在岁月静好的意境中，学生的思绪可以在想象中尽情舞蹈，进而深层次地探索文章的美、生活的美以及生命的美。由此可以看出，通过挖掘教材的美学因素来陶冶学生情操，不仅可以有效落实对学生核心素养的培养，也可以进一步提高课堂教学的有效性。

（二）利用开放性问题、完善学生思维体系

提高学生解决问题的能力、提高他们的实践技能，是培养学生核心素养的重要内容。语文教师在教学过程中，不仅需要要求学生能够扎实掌握基础知识，同时也必须强化学生的解题能力，进一步提高他们的实践水平。在素质教育背景下，高中阶段的学生面临着繁重的升学压力，高考成绩在一定程度上决定着他们的未来。因此为了不断提高考试成绩，机械背诵和题海战术几乎成了每一个高中生日常生活的一部分，这不仅增加了学生的学习压力，教学质量也有待商榷，长此以往甚至会影响学生的心理健康。在核心素养教育理念下，语文教师一定要摒弃这种落后的教学模式，要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，通过科学巧妙地设计教学环节，利用一些具有开放性和启发性的问题，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习，帮助学生形成系统的语文思维体系，进而不断提高学生实际解决问题的能力。

例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，在课堂的前几分钟教师可以让学生观看相关的影视资料，让学生对课文形成初步了解。在观看结束之后教师要引导学生仔细研读课文，并提出一些开放性的问题引导学生思考：书中的故事情节和影视作品是否一致？如果有不一致的地方，电视剧又为什么会做出相应改动而没有照搬原著？就艺术效果而言，你更喜欢原著还是影视作品？如果你是编剧，你会怎样改编课文，为什么？这些开放性的问题，可以引导学生对课文进行深入思考，也可以让学生在小组之间进行讨论，鼓励学生在交流讨论中碰撞出思维火花，当高中学生能够对这些问题提出独特的见解并产生疑问时，那么就说明他们对文章已经有了不一样的认识，他们的思维方式逐渐成熟，这对提高他们的解题能力、提高实践技能有着十分重要的帮助。

（三）利用教材，强化学生爱国情怀

在培养学生核心素养的过程中，培养学生的爱国情怀是核心素养的重中之重。学生只有热爱祖国、具有强烈的主人翁责任感，才有可能在今后的学习与工作中，盡情挥洒青春与热血，为祖国的现代化建设贡献力量，真正做到少年强则中国强。在高中语文教材中融入了大量的爱国教育素材，高中语文教师一定要紧紧抓住教材内容，在教学过程中不断强化学生的社会责任感，指引他们从内心深处意识到“国家兴亡、我的责任”。