开展生涯教育，为学生终身发展奠基

刘强 张喆

新高考背景下，如何丰富学校教育的内容和途径，助力学生选课选考成为学校教育亟待解决的课题。北京市第八十中学通过整合资源、开发课程，并进行及时有效的诊断评价、个性指导，积极开展学生生涯教育活动，为学生终身发展奠基。

1.完善生涯教育课程，满足不同学生选课选考需要

学校依据“以人为本、多元开放、自主选择”的原则，在现有课程基础上进一步整合资源，建设生涯发展指导教育三级立体分层的课程结构。

公共必修课：关于生涯规划的通识教育，纳入学生课程体系。帮助学生了解生涯知识，掌握一般生涯规划技能。例如，围绕“高一认识自我，学会适应;高二探索环境，不断超越;高三自主管理，成就自我”这一主线，帮助学生了解自我、探索环境、学会选择、科学规划，有的放矢地进行高中学习和生活。

生涯选修课：帮助学生了解社会，探索职业世界，以社会实践的形式进行。例如，组织学生利用节假日进行为期一周的职业体验活动，深入了解职业和岗位，学生对企业、职业的认识由浅入深，由感性认识上升到理性分析，并能在一定程度上思考自己的兴趣与未来职业的结合点。

社团活动课程：针对有明确生涯规划方向的学生，将生涯规划和学科学习相结合，拓展学生的生涯视野，丰富其职业体验，在具体活动环境中进行关于未来专业、职业选择的深入思考。

2.创新生涯教育品牌活动，激发学生学习兴趣和动力

为助力高一学生更好地选课选考，学校自2017年开始调整年级工作安排，实施为期一周的新高一学生生涯体验营活动。班主任、学科教师利用假期组成备课小组，集体备课，设计并实施开启高中生涯之旅、选择的智慧、学科和专业选择、时间管理、思维训练等班级主题教育活动，激发学生的兴趣和生涯规划的意识。学科教师利用学科绪论课，就学科的知识能力、学科素养、学科和未来职业发展、社会和国家的相关需求等话题和学生进行了积极的探讨，引导学生掌握各个学科的知识，体验学科的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。学校在高二年级开展职业嘉年华活动。邀请优秀校友、企业代表、骨干教师、学生家长等优秀职业人进校园，通过职业大搜索、生涯访谈、模拟招聘等活动环节，帮助学生了解自己的优势和不足，澄清他们对于专业、职业、发展等方面认识的误区，合理调整自己的学习和发展方向。

3.及时开展诊断评价，明确未来调整方向

学校引入第三方测评机构，定期组织专家督导，对学校生涯教育活动进行及时有效的诊断评估。这样，既明确了学校生涯教育活动的效果，也指出了未来调整和完善的方向，可以更好地为学生提供生涯指导。

2020届高三毕业生顺利完成高考之后，我们对学生进行了问卷调查。调查显示，学生对于社会实践、生涯测评、生涯课程、生涯拓展、教师个别化指导等活动的认同度比较高，大多数学生认为自己在选课选考的过程中得到了老师及时有效的帮助。但也有学生对学校生涯教育活动提出建议：生涯规划要及早开始;在选择科目的时候指导学生不仅要考虑自己的爱好，也要考虑自己的成绩，多方面综合后再进行决策等。这些，也为学校今后开展生涯教育活动提供了改进的方向。

学校立足于学生的发展和未来社会的需要，积极探索开展生涯教育，为学生的成长成才提供了强大的支持和动力，也为学生未来的幸福生活打下了坚实的基础。

本文系北京市教育科学“十三五”规划校本研究专项课题（课题批准号：CBEA16067）研究成果

編辑 _ 汪倩