在茶文化与美术教学融合中渗透思想品德教育

【摘要】本文论述将茶文化融入美术课堂教学的策略，提出茶文化与美术教学融合的形式，在茶席设计课堂、茶服设计课堂、中国画创作课堂中渗透思想品德教育，以传承优秀的传统文化、培养学生的核心素养。

【关键词】茶文化 美术教学 思想品德教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0022-02

茶文化是中国传统文化的重要组成部分。中国茶文化历史悠久、内涵厚重，学校可以利用茶文化开发校本课程，并以此作为载体，将茶文化纳入校园文化建设的一部分，提炼出契合学校发展的“茶八德”，深化茶文化独特的内涵。在美术课堂中开展茶文化教学，促进茶文化和美术教学相融合，对陶冶学生情操、提高学生审美情趣具有重要的促进作用。

一、茶文化与美术教学融合的形式

（一）将茶文化“十二景”作为学生美术写生素材

在美术写生教学中，校园中的茶文化实物可以作为学生的写生素材。我校的茶文化“十二景”，就是学校茶文化特色实物。“十二景”中有镌刻着“崇和立品，醇雅立德”（校风）、“怀璞归真，潜心向学”（学风）、“善赏启慧，善导树人”（教风）的学校三风墙;有以“茗”元素进行创意设计的象征和雅之物的雕塑小茶人雅雅;有“茶八德文化”的八德墙;有印着流传千古名句的国学长廊;有学校16片叶子的故事;有“曲水流觞”中，茶圣陆羽铜像守护的“和言雅行”校训牌;有种着各类茶花的雅苑;有雕刻我国古代大书法家王羲之的《兰亭集序》的屏风;有精致生动的茶趣文化墙和茗香雅舍、徽弦雅韵（茶室）;还有学生最喜欢的室外运动场所——和园等。“十二景”中的一草一木、一景一物给学生提供了丰富的美术写生素材。如茶花飘香的“和园”运动场种植了十八学士、花牡丹、六角粉莲、烈香、七仙女等十余个品种的茶花，学生经常在美术课堂或是课余时间仔细观察茶花的形状、颜色并进行绘画写生，一株株形态各异的茶树、一朵朵形色俱佳的茶花令学生流连忘返。还有运动场边及校园围墙上的茶花壁画也为学生提供了临摹的范本，茶壶、茶杯、茶道组茶文化实物等，为静物写生教学环节提供大量素材。有了这些直观的实物观察和直接的生活体验，学生在美术写生创作时能够更加深入地理解观察对象，并将它们准确地描绘出来。

（二）开展茶文化活动为学生美术创作提供灵感

“茗香雅舍”茶室是传播学校茶文化、体现师生精神风貌、提升办学品味的重要场所，通过举办布景、品茶、茶具欣赏等一系列茶文化活动，能为学生进行美术创作提供灵感。例如学生根据美术创作题材选择合适的茶具，从茶具的组合形式学习绘画构图，结合茶文化主题学习茶道器物的色彩搭配，感受器具的高矮、大小，或是根据画面添加点缀的物品等;通过观察茶文化布景，使美术作品创作主题更加突出，画面更加丰富，视觉效果更为完整、均衡。又如在品茶环节，学生通过观察小茶人泡茶、饮茶、品茶等，能准确地抓住小茶人的动作及表情特点，对人物的把控更为精准，绘画创作线条更为灵活自如。

可见，以熟悉的校园“十二景”、小茶人与茶事活动为题材，能激发学生主动参与表现生活的灵感，将茶文化和美术知识进行融合，使他们在日常生活中发现美、探究美，主动探寻艺术创作的源泉。

（三）利用茶文化构建开放立体的美术课堂

首先，将茶文化与美术课堂进行融合，以充满茶文化气息的校园“十二景”及“茗香雅舍”茶室等作为美术课堂，突破了教室授课的传统课堂形式，拓宽了学生美术学习的空间，让学生在茶香四溢的校园里进行美术创作，对提高学生的精神文化修养和提升人格魅力有很大的促进作用。其次，美术教学以茶道布景、品茶活动、小茶人等作为创作题材，通过观察、探究、实践等形式，利用茶席、茶道器具、茶服茶饰、茶画等教学用具，在扩宽美术创作内容的同时，丰富学生美术知识技能学习的途径。最后，茶文化美术课堂突出意境美，教师从美术教学出发，以提高学生审美感知能力为目的，积极借鉴茶文化的独特知识和深厚内涵，将美术课堂教学与茶文化意境相融合，令学生在美术课堂中享受茶文化的意境美，从而达到知识内化、深层育人的效果。

二、在茶文化美术课堂渗透思想品德教育的策略

（一）在茶席设计课堂渗透思想品德教育

茶席设计的主体是“茶”，以“茶”为核心展现茶席的空间艺术，为人们带来与茶有关的故事，令人们理解茶道的精神内涵，从而产生情感共鸣。在美术课堂教学中，教师若想展现有思想文化深度的茶席设计，要以美学角度布置茶席的空间环境，并且紧密结合茶席主题元素进行构思，从而在美術课堂教学中呈现优秀的茶席文化。例如，南宁市柳沙学校青年教师教学比赛中的美术课《壮乡欢迎您》，就是将茶席设计与美术教学完美结合的精彩课例。在《壮乡欢迎您》的课例展示中，教师精心营造这样的课堂氛围：春天正是百花盛开、新叶泛绿的时节，学生以桃花为桌旗，以芭蕉叶为茶席，烘托出春暖花开的浓浓春意;把铜鼓放在茶桌左侧，并在茶席的左上角放置身穿壮族服饰的布娃娃，代表着壮族学生学习优秀传统民族文化的热爱之情。

可见，将传统文化、民族文化融入茶席设计课堂，渗透爱国、诚信、友善、文明的社会主义核心价值观，让学生成为“和雅”茶文化的受益者和传播者，自觉规范自身的言行举止。

（二）在茶服设计课堂渗透思想品德教育

传统文化中的茶元素和民族服饰二者存在一定的共性，人们可以将茶染技术、茶画艺术应用于民族服饰的设计与生产制作当中，同时立足于民族服饰的艺术特点，兼顾服饰的艺术性与实用性，在造型、色彩、款式、材料设计中融入茶元素，从而将茶元素与民族服饰有机融合，展现了民族文化气息与传统茶文化理念相结合的丰富内涵。例如，在美术课《茶服设计》教学中，教师根据传统民族服饰的样式，合理运用服饰设计中的造型、色彩、款式、材料，并结合茶文化含蓄而内敛的特点，将民族服饰设计和茶文化元素精髓进行融合、创新，使设计出的茶服服饰风格更为多样化，款式更为优雅和谐，实用性也更加突出。

除了强调美术教学中茶元素与民族服饰设计，教师还可以将和谐、自由的理念融入茶服设计课堂当中，以准确把握美术教学方向，明确美术创作目标。

（三）在中国画创作课堂渗透思想品德教育

中国画注重情与景的交融、写意传神，而茶文化元素丰富了中国画创作的内容和形式，赋予中国画新的思想内涵，学生在熟练掌握茶文化元素及其在中国画的表现方法基础上，绘所见之景、抒感悟之情，把茶文化的意境美体现在中国画创作中。例如，在《山茶花》国画教学中，笔者先从名称、科目、颜色、花期等角度引导学生全面了解山茶花;接着指导学生欣赏山茶花的写意及工笔画作品，强调国画作品中以花鸟为题材，体现创作者崇尚自然、追求和谐的艺术感受，与茶文化清新优雅的精神内涵有着异曲同工之妙;再结合国画的艺术表达方法详细讲解山茶花的作画步骤;最后完成了体现茶文化元素的国画创作作品《山茶花》，进行创作小结：作为新一代接班人，我们要承担起传承与发展茶文化与中国画艺术的重任。可见，中国画创作与茶文化精神作为艺术创作者表达内心情感的媒介，二者有机融合，成为中国画创作的重要表现形式，也为茶文化的传承创造了新的载体。

综上所述，美术教学承载表达视觉形象、人文思想、审美情趣、文化传承等功能，将茶文化融入其中，扩充了美术教学的内容，优化美术教学模式，使得美术课堂变得更为开放立体、更富有内涵，更能激发学生学习兴趣、美术创作灵感及艺术创造力;在茶文化与美术教学融合中培育和践行社会主义核心价值观，将美术课程蕴涵的社会主义核心价值观教育资源充分开发出来，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，真正传承优秀的传统文化、培养学生的核心素养。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“以茶文化为载体在中小学中培育和践行社会主义核心价值观的研究”（课题编号：2019B235）、南宁市教育科学“十三五”规划课题“茶文化教育资源开发和利用的研究”（课题编号：2018C531）的研究成果。

【作者简介】麦育霞（1985— ），女，壮族，广西横县人，大学本科学历，学士学位，一级教师，现就职于南宁市南湖小学海茵校区，研究方向为美术教育。

（责编 杨 春）