运用DOK理论开展深度学习的课堂教学

李瑞霞

统编版教材《道德与法治》在单元编排、教学内容等方面有了较大的改动和变化，由道德主线转向德与法兼容。因此，用好统编教材，引导学生深度学习，提高课堂教学的实效性，已成为一线教师面临的一项重要课题。下面，我以统编版《道德与法治》“家庭的记忆”一课为例，讲一讲我是如何运用DOK理论开展深度学习的课堂教学的。

1.运用DOK理论开展深度学习的适用性分析

1997年，美国教育评价专家韦伯提出了“知识深度（Depth of Knowledge）”的概念，简称DOK理论，将学生的认识水平分成四个等级：回忆、技能和概念、策略性思维、拓展性思维。教师可根据不同等级的思维要求，开发和设计相应的教学任务、教学活动和教学问题。目前，DOK理论从评价领域延伸到了课堂教学领域，成为美国课堂教学设计的重要理论和方法。深度学习是智能化时代教育教学改革的热点，北京师范大学教授郭华认为：“所谓深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”

因此，运用DOK理论开展深度学习，不仅要求学生深度参与，更要求教师以应用、分析、评价、创造等高级思维能力培养为导向，有意识地将学生的思维引向纵深，即助推学生从普通思维逐渐向策略性思考和拓展性思维发展，并实现在其他情境中的迁移，更有助于教师创造性地改善教学，为落实立德树人、培育学生核心素养的道德与法治课堂注入新的活力。

2.运用DOK理论开展深度学习的课堂教学设计

建构主义理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生以已有经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构的过程。运用DOK理论开展深度学习，教师在教学活动设计时可以注重以下几个方面：

一是注重德与法交融，提高德育实效。

《道德与法治》不是道德与法治的简单相加，而是在以德治国、以法治国的背景下，教育思想的进步和教育理念的更新，因此，在《道德與法治》的课堂教学中，要坚持“德法兼容”的原则，只有让两者相互渗透，道德教育才会有力度，法治教育才会有温度，才能真正将立德树人有效落实在课堂中。

二是追求真体验、真思考，课堂体现“动与静”结合。

教学要立足学生的生活实际，我通过创设真实、生动的生活情境，通过“动与静”结合的教学形态，来实现学生道德生活的持续、健康、快乐。“动”不仅体现在教师依据课标、教材和学情，精心设计教学活动，还体现在课上学生参与的体验式学习、探究性学习，在活动中进行的交流、讨论和思辨，生生互动和师生互动，以及在体验、探究、感悟和主动建构中生发情感、提升素养。“静”则体现在具体实施过程中学生静心“思考”。教师要给学生自主学习的时间，鼓励学生通过应用、分析、综合、评价等认知过程，绘制思维导图、完成研学单等高阶思维参与的独立学习和创造性思考，在分析中实现迁移、锤炼思维。

三是兼顾“学做人与长智慧”，助力学生全面发展。

引导学生“学做人、长智慧”是《道德与法治》教学的首要任务之一。在具体落实中，教师一要研读课标、深钻教材、依据学情制订课时目标;二要让学生在参与课堂活动过程中，成功体验到学习和收获的快乐，在道德层面获得提升和成长;三要让活动与课堂评价结合起来，注意认知和操行相统一、显性表现和隐性品质相统一、质性评价和量化评价相统一，尊重学生差异，采用多元评价激励学生。

3.运用DOK理论开展深度学习的课堂教学案例分析

在此，我仅结合“家庭的记忆”一课为例进行简要分析。“家庭的记忆”是统编版《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”的第12课。

我在教学中运用DOK理论，精心设计教学活动和学习任务，引导学生用心感受、用自己的方式研究，不断丰富已有认知，自主建构新的认知和情感，将已有的“经验”土壤与新生的“种子”相结合，从而结出丰硕的“果实”，助推学生的思维逐渐从普通向高阶发展。

梯度1：“回望”生活，在创设情境中唤醒记忆。用生活中熟悉的音乐《春节序曲》创设喜迎春节的氛围，唤醒学生的春节记忆，提出DOK一级问题（回忆）：“年夜饭”常吃哪些食物？它们有什么寓意？引导学生带着问题进入学习主题。

梯度2：“再现”生活，在合作探究中分享交流。在问题引领下，学生分组合作，探究与“家”有关的传统节日的活动内容及其意义，提出DOK二级问题（技能和概念）：为什么春节一定要回“老家”过年呢？除春节外，我国还有哪些与“家”有关的传统节日？（举例并说明理由）在分析节日的教学过程中，渗透法治意识和中华传统文化教育。

梯度3：思维“升级”，在闯关学习中深度理解。引导学生进一步了解与“家”有关的语言文字，从不同的语言文字中再次感受中国人重视家庭的感情和传统文化，深化理解和认知，进行DOK三级学习（策略性思维），主要体现为闯关学习的三关活动：猜谜语（字词）、飞花令（成语）、古诗鉴赏（诗句），逐步提升学生参与的思维层次和水平。

梯度4：知识“迁移”，在创意展示中提升情感。通过呈现与“家”有关的其他作品，引导学生通过创意作品进行总结与反思，并通过歌曲《国家》渗透“家是最小国，国是千万家”的家国情怀，体现DOK四级学习（拓展性思维），促进学生的情感认知进一步升华。

编辑 _ 张晓震