小学综合实践活动课程的校本化建构与实施

麦峰 张红 张颖 王莹 李爱华

综合实践活动课程是国家义务教育必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分。但是，目前，综合实践活动课程的开展还存在一些问题。

学校需要深入研究综合实践活动课程在学校层面如何落实，如何科学设计课程内容与实施方式，如何有效地进行课程评价，让综合实践活动课程真正从学生的真实生活和发展需要出发，真正成为培养学生综合素质与核心素养的跨学科实践性课程。

基于此，学校持续进行小学综合实践活动课程校本化建构与实施的研究，通过对个案的分析，归纳总结出小学综合实践活动课程的流程设计、主题确定等内容。

下面，以“我和我的祖国”系列综合实践活动为例，谈谈如何对综合实践活动课程进行整体规划和有效实施。

“我和我的祖国”综合实践活动包括语文绘本剧展演、走进（近）我们的“老邻居”等系列活动，以培养认知与思维能力、操作与解决问题能力、交往与社会活动能力、感受与欣赏文化能力为目标，强调育知、育心相结合。

师生共同从单一学科的书本知识和时空局限的课堂中走出来，走上舞台、走进社区、走入自然，通过查找资料、同伴合作、家庭参与，让学生感悟中华民族博大精深的文化，感受祖国的繁荣昌盛，树立文化自信和民族自豪感，涵养爱国主义情怀。

活动一：语文绘本剧展演

“我和我的祖国”语文绘本剧展演活动历时一个学期，分为绘本教学课时和绘本舞台剧课时。

每个班根据主题选择合适的绘本内容，编写剧本，选角排练。最终呈现的绘本剧展演分为“回顾历史，家国情怀”“祖国变化，日新月异”“忆苦思甜，珍惜眼前”“共欢新岁，唱响河山”等部分，学生们表演了《王二小》《为中华崛起而读书》《中国速度》《中国新思路，世界新梦想》《奥运与国运》《春风里的中国》《我的祖国》《中国梦，幸福家》等剧目。

绘本剧展演拓宽了语文学习的运用领域，打破了传统的教学方式，在学生课内外阅读的基础上，挖掘学生在音、体、美以及语言表现等方面的潜力。

借助绘本剧展演这一形式，让学生在编剧和表演的过程中，了解祖国的发展历史，感悟时代的进步，增强爱国主义情感，同时，加深学生对文章的理解、记忆与运用，促进学生语言和思维能力的发展，培养学生的核心素养和综合素质。

活动二：走进（近）我们的“老邻居”

走进（近）我们的“老邻居”活动的研究主题有“梅兰芳”“故宫”“中国科学技术馆”“钟鼓楼”“什刹海”“护国寺的老字号”等，选取的博物馆、名人故居、传统老字号、中国科学技术馆等研究基地和主题，均是中华文化和民族精神的代表。

每学期初，根据学生感兴趣的话题，各学科教师选定活动主题。学科教师根据主题内容需要，组合成多学科、跨学科实践活动小组，设计实践活动手册，从多维度完成综合实践活动任务，真正实现学科融合。

学生们走进梅兰芳故居、故宫等进行实地学习和探究，在实践中不断发现感兴趣的话题，如为什么故宫叫“紫禁城”、故宫的“神兽”傳说等，在实践中探究，在探究中发现，提升了发现问题和解决问题的能力。

我们借助活动手册获得学生学习实践过程的反馈，如对学生提出的探究主题进行评价与筛选，对学生制订的探究方案进行评价，对学生探究过程中的合作状态、研究方式与进展情况等进行评价，对学生的作品展示与交流分享进行评价等，构成了不同阶段、不同视角的综合实践活动课程评价。

“我和我的祖国”系列实践活动逐步成为学科内综合以及跨学科多主题、多层次（知识类、体验类、动手类、探究类等）的系列课程。学校整体设计综合实践活动课程框架和体系，打造经典主题，让学生回归生活世界;立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用多学科知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，在实践中成长为复合型人才。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“小学综合实践活动课程规划校本化建构与实施的研究”（课题编号：CDDB18186）的阶段性研究成果之一

编辑 _ 于萍