改变传统培养模式，促进教师专业发展

刘国雄

当下，教师专业发展面临着培训模式单一、碎片化、缺少个性、教师被动参与等诸多问题，这一教师培养的传统模式制约了教师成长。要改变这一现状，可从以下四个方面发力。

1.建立教师分层分类培训机制，实现教师梯度成长

教师分层分类培训制度可在分析教师队伍学历情况、职称分布、年龄结构、教育教学经历的基础上，系统设计并推进。例如，开展“四层”“四类”校本研修：“四层”是指新入职教师、青年教师、成熟教师、骨干教师;“四类”是指班主任、学科教师、行政干部、服务人员。根据不同层级教师的特点，制定《新入职教师双导师制度》《希望之星培养制度》《名师工程制度》，分层培训。根据不同类别教师需求，制定《班主任培养制度》《全员导师制度》《干部培养与分层分类述职制度》，分类培训。通过分层分类培训，实现不同成长阶段的教师有层次、有梯度的成長。

2.制订教师职业生涯发展规划，变被动提高为主动发展

教师职业生涯发展规划可基于教师的自我认知、职业认同、专业发展、目标导向四个维度制订。建立《教师分层分类成长档案》，激活教师发展动力，规避教师专业发展的平庸化和职业倦怠。青年教师的发展可通过重点抓住3年适应期、6年成长期和9年成熟期这三个关键时期，实现近期发展目标，再逐步成长为骨干教师和名师。名师的发展可通过名师工程将其分为希望之星、精英工程和卓越工程三个发展层级，通过指导、帮扶、引领，实现高层次的发展目标。

3.构建教师专业发展课程体系，变碎片化培训为系统培养

围绕师德为先、学生为本、能力为重、终身学习，构建“1+1+N”校本研修课程体系，提高教师综合素养，培养“四有”好老师。第一个“1”是指师德类课程，把师德作为专业发展的第一素质。第二个“1”是指综合素养类课程，包括时政、文学哲学、传统文化、人文素养、艺术鉴赏、国防科技、心理健康、信息技术八大类通识课程。“N”是指针对不同层次、不同学科、不同岗位教师的订制课程，包括班级管理、单元教学、课程标准、课题研究、学科核心素养、学校管理等多样化课程，全面提高教师专业能力。

4.创新教师激励评价制度，变传统性评价为分类引导、分层影响

《关于深化新时代教育评价改革总体方案》的发布，让变传统性评价为分类引导、分层影响成为了可能。比如，学校创新制定了《职称评定量化制度》等一系列制度，破除论资排辈，破除唯分数、唯升学，激发每位教师教好每一节课，关爱每个学生。再比如，学校开展“十大师德榜样”“十大教学能手”“最美教师”评选活动，通过多样的、常态化评比表彰制度的制定，加强师德师风建设，大力宣传教师典型事迹，持续激发教师热情。

编辑 _ 张晓震