“德才兼备，是我们的共同追求”

于萍

什么是历史？历史是刻在时间记忆上的一首回旋诗，字里行间散发着迷人的气息。在身边人眼中，躬耕于历史教育几十年的段明艳老师也是一首美丽的诗，優雅，低调，有内涵。

在北京市汇文中学的学生眼中，段老师是把历史带到身边的人。她几十年如一日，躬身于历史长河中，为学生们拾取智慧的珍珠。

在段明艳特级教师工作室成员的眼中，段老师是“学为人师，行为世范”的最好诠释者。为师，她永远把别人放在前面，甘做“托举人”;为学，她始终坚持史学研究和教育探索，勇做“引路人”。

永远把别人放在前面

每当被问到从段老师身上学到了什么，刘玉群老师都毫不犹豫地回答：“首先是做人的改变，段老师教会了我低调、谦逊，与人为善。”这是刘老师的回答，也是段明艳特级教师工作室每一位成员的回答。

为师者，首先为人。作为特级教师，段明艳老师是很多老师钦佩和仰慕的偶像，但段老师却认为身边人都是她学习的榜样。她说，每个人身上都有优点，要善于发现和学习别人的优点，这样才能不断完善自己。谈及自身成长，段老师提到最多的词是“感恩”，感恩优秀的平台，感恩帮助她的人。“先人后己”，是段老师为人处世的理念。

段老师也把这种理念带到了特级教师工作室中。在她看来，工作室是一个学习和研究的共同体，她并不是“领军人”，而是老师们的学伴和服务者。在工作室中，她邀请北师大、首师大等高等院校和教育科研部门的历史教育专家作讲座，搭建学习的平台;组织集体听评课、备课、磨课、阅读、分享，搭建交流的平台;帮助老师们开展课题研究，搭建研究的平台。段老师说，工作室本身就是一个发光发热的团体，她只是尽自己的一份力量，让每一个人更“闪亮”。

工作室成员既有教研员也有一线老师，既有高中老师也有初中老师，学段不同、工作内容不同，段老师就为每位成员量身定制培养计划，发挥他们各自的特长，或开展课题研究，或做市、区级公开课，或撰写读书笔记，或开展试题命制、微课录制等，丰富的研究内容和有针对性的项目设置让工作室的每一位成员都获得了成长。

教有学术味儿的历史

“教学不是一项重复性的劳动，应该带有研究的味道。”这是段老师对历史教学的理解。

在段老师看来，历史教学不只是向学生传授历史知识，更重要的是让学生热爱历史进而研究历史，理解人类社会的发展史。让学生研究历史，老师首先要研究历史和教学，这样，才能教出有学术味儿的历史。

因此，段老师带领工作室成员开展微研究，让老师们亲自经历课题的研究过程，培养研究的意识和能力。段老师率先示范，开展科研课题研究，如主持“E时代基于课程标准提升学生历史阅读数字化阅读素养研究”课题，引领老师们树立研究意识，发现新课程推进中的重点问题和难点问题，并提供解决路径。

段老师会根据每个老师不同的情况确定不同的研究目标和研究计划，如在历史研究上，有的老师探究宋朝的儒家思想与宗教的奔流，有的老师研究三权分立思想;在教学上，有的老师研究翻转课堂和探索史料阅读与史料教学结合的教学方式，尝试从大概念、大单元的角度去备课和上课，有的老师围绕新教材内容进行试题命制研究等。每一项微小的研究都是对历史的尊重和对历史教学的推动，成就了一堂堂有学术味儿的历史课，和一颗颗热爱历史的心。

种下终身学习的种子

历史是一本翻不完的书，教育是一项没有止境的事业。成长没有捷径，唯有学习，这是段老师的“成长秘诀”，也是段老师带给老师们最重要的观念。

王海容老师说，初入工作室时，面对段老师，她内心倍感惭愧。当时，她正处于职业倦怠期，工作几十年，在教学上有了一定的经验，也取得了一些成绩，满足于工作现状。但是，看到段老师身为特级教师却仍然坚持学习新理念、新知识，坚持阅读，在历史和教育研究的路上从不懈怠，她备受激励。这种终身学习的精神，是她从段老师身上学到的最重要的精神财富。

段老师认为，作为一名教师，会不断面对不同的学生、家长，面对社会的新需求和时代的新要求，要始终坚持学习，更好地理解社会和教育，学习新的教育理念和教育方法，不断探索更适合的教育;作为一名历史教师，要关注历史学科的新动态、新发展，关注学术的进步，将历史教学内容的前沿动态融入教学，要持续研究新教材和新课标，把握历史教学的精髓，让历史教学始终有新意、有吸引力。

在工作室，段老师将自己对教学的热爱和对学识的追求传递给老师们。她为大家购买学术著作，规划阅读计划，组织交流读后感，指导教师写作，组织新教材、新课标的集体学习和研讨，提供学界前沿信息等。在段老师的影响和“敦促”下，学习渐渐成为老师们的自觉行为。

一问一答

Q：当老师们离开工作室时，您最希望他们能带走的是什么？

A：当他们离开工作室，我最希望他们带走的是终身学习的理念和习惯，这才是工作室最大的价值。老师只有先成为“学者”，才能成为“师者”。历史老师只有始终保持对知识的热情、对学习的热爱，才能回答历史留给我们的问题，回答学生提出的问题。