办有活力的学校，构建活力教育生态

杨建

要让学校有活力，教师有教书育人的积极性、创造性，就需要进一步完善教育治理体系。那么，学校如何提升办学活力和办学品质呢？

1.构建涵养生态的治理机构

面对着学生越来越丰富的教育诉求和新高考新中考，以及立德树人的总要求，学校升级治理结构，重新布局，以扁平化的管理思维，结合项目制的模式，致力于形成全方位、点线面结合的治理体系，强调分工之后再合作，驱动学校整体发展。

2.浸润活力蓬勃的学校文化

什么是学校文化？学校文化就是“全体师生形成的共同认知”。

我们树立的学校文化核心是爱国，是强烈的家国情怀。爱国情怀深深扎根在校园的各个角落和各项爱国活动中，浸润在师生的意识深处，时刻教育学生用知识回馈社会，担负起应有的责任。例如，学校持续开展国旗下微党课活动。每个月第一周的升旗仪式上，党员教师给全校师生上一堂微党课。这一活动不仅提高了学校广大党员特别是青年党员的党性修养，同时也带动了广大青年学生从小树立坚定的理想信念，把自己的人生理想与国家和民族的事业联系在一起。

3.打造激发活力的课程体系

构建德育课程体系。学校德育课程体系包括基础型课程、拓展型课程、研究型课程和教师培养课程。

细化充满活力的课内外课程体系。学校以课程文化引领特色发展，着力推进国家课程、地方课程的校本化，使课程真正从书本中走出来，形成结构合理、内容丰富、管理规范、成效显著的立体化特色校本课程体系。

建构分层合理的学科课程。学科课程包含基础学术课程和高级学术课程。基础学术课程是学科知识课程，高级学术课程由专科技能、研究创造组成。在此基础上，引导有能力的学生先修高年级课程，深化专科领域理解。梳理出“文以润智 汇以达才”的开放性课程体系，将各学科课程标准细化为各学段可实际操作的具体目标，将义务教育阶段划分为“九年四段”。

4.建构激活成长内需的教师发展体系

阶梯化学习。学校坚持“科研促发展”的理念，采用导师制、师徒制，以雁阵式“传、帮、带”方式传承优秀教师文化。加大教师培训力度，请专家进校园，拜名师走出去，与全国及北京市多所名校构建共同学习和交流的平台，搭建教师成长的平台，构建多元化校本培训模式，分类别、分层级、分主题设置与实施不同路径的校本培训。为青年教师建立成长档案，跟踪指导，深層次激活教师成长内需。

首席教师制。学校综合考量教师五年内在课（展示课、评优课等）、题（科研课题参与）、文（论文获奖、文章发表）、训（专题高端培训）、班（班主任）几方面的表现，评出十大首席教师，为教师树立榜样，引领教师不断追求卓越。

编辑 _ 于萍