浅谈高中英语新课程教学互动的体会

张惠梅

摘 要：本校作为省级示范校，始终以运用现代教育观念和技术培养学生综合素质、创新能力为目标，以学生的全面发展为宗旨，取得了骄人的成绩。但是，因本县部分初、高中英语教师教学方法陈旧，以讲解为主，课堂气氛沉闷，容量小，学生有较少机会参与实践，提不起英语学习的兴趣，教学质量不高，严重影响本校教育教学质量的提高，影响学生的全面发展，影响新课程实施的进一步推进。

关键词：高中英语;新课程;教学

为了调动学生英语学习的积极性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，让学生得到全面发展，为了提高英语教学效果，近年有些英语教师开展课堂学生合作学习，多以小组讨论形式展开，这种合作学习充分地调动起学生的学习兴趣和钻研热情，有效地提高了他们的英语口语和应用能力。英语是一种语言，不完全是知识，不是死板的公式，更不是复杂的计算，它是一种工具，更是一种艺术，学生只有在合作学习的过程中使用英语，互相纠正错误，才能记得准确快速，用得得体大方。

那么什么是合作学习呢？合作学习对高中英语学习究竟有哪些好处？

合作学习是小组共同学习的形式，是所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。在高中英语新课程中，合作学习不但是行动上的合作，即几个学生组成小组进行的以任务为中心的集体学习英语活动，而且是英语知识资源的共享和思想方法的相互借鉴和合作。合作学习有助于高中学生英语素养的养成。高中学生的英语素养养成不仅仅是学习英语知识，同时还包含语言交际兴趣、交际能力、交际价值观以及审美能力和相应心理品质等多个方面的培养。传统的大班英语教学只强调英语的学科性，忽视语言性，不重视课堂合作交流。而高中英语新课程下的小组合作学习创设了说英语的语言环境，营造了学生运用英语思维积极参与英语学习，高密度地用英语进行交流，积极地自我展现英语听说能力的氛围。也就是说，小组学生之间可以通过听说英语，互相学习，取长补短;学生不仅在主动探索学习英语活动中发现自我，激发兴趣和动机，还以群体间语言交流的方式表现出运用英语的能力，变得更加自信。同时，高中学生积极参与小组合作学习后，更加了解自己英语学习的优势和弱点，明白自己的需要，也逐步破除了独生子女以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而形成主动开拓精神。合作学习也有助于英语教师因材施教。在每一次小组合作学习中，每个成员分别有不同的责任。例如，英语学习能力强的学生在合作学习起始阶段，可以担任小组长，组织设计活动。而那些缺乏交际主动性、“胆子小”的学生会根据自己的实际，查找资料，收集信息，参与表演等。比较细心的学生会听取组员发言，找出不足，做好记录。四人轮流发言，说英语最少的学生担当汇报者，小组合作学习也就有了个人之间的竞争。全班汇报时又转化为小组之间的竞争，这有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

这样，小组活动中每人都积极运用英语交流，完成老师的问题，每位学生在分享成功与快乐的同时，逐渐学会尝试其他同学使用的学习策略、自主地参与交往。

但是合作学习还是有很多的问题和不足。比如，讨论的过程中，课堂秩序比较混乱，老师无法时刻关注到每一个小组的学习情况，造成部分学生偷懒，有些学生自觉性不高，或者基础较差，说英语有难度，趁机用汉语闲聊，所以笔者认为英语合作学习的前提是要培养学生的自觉性。还有，有的同学信任传统的老师陈述型的教学方式，怀疑合作学习的高效性，一时难以接受。

高中英语新课程标准强调：“高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。”可见，新课程标准给高中英语教师提出了很高的要求，强调教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，应该让学生在做事情的过程中学习使用英语，从而真正获得语言综合运用的能力。

要让高中学生真正获得语言综合运用的能力，首先要让全体学生多实践，多听，多说，多读，多写，在听说读写实践的过程中提高学生综合运用英语的能力。中国学生在课外很少有真正的讲英语的环境，只有在英语课堂上教师用英语组织课堂教学，学生必须在老师的帮助下使用英语回答问题，小组内部活动时，教师要求学生必须努力使用学过的单词、短语、语法和句型结构，用英语表达自己的思想，共同完成任务。小组共同合作探究，讓每个小组成员都能积极努力地学习英语，互帮互学，跳一跳，摘桃子。这样长时间往地组织英语课堂训练，学生就能说一口流利的英语，充分地练习在人际交往中得体地使用英语的能力，从而激发学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。高中英语教师精心设计课堂目标、课堂引入、课堂过程及课堂英语用语很重要。其中课堂过程包括如何提出问题、如何组织学生进行自主学习、合作探究和小组竞争。此外，高中英语新课程标准还要求突出学生主体地位，尊重个体差异，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语新课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生小组合作正是在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。教师要精心设计问题，使用合适的英语课堂语言及时抛出任务，才能有效地组织学生在合作探究中发现问题、归纳知识、找出规律，共同完成教师精心设计的任务型教学活动，从而达到使用语言、掌握语言的目的。

那么，教师在课堂上如何引导才能达到良好的效果呢？

下面就高中英语新课程课堂教学互动谈谈具体操作步骤。

笔者在高中英语教学中，一直努力学习和尝试新课程先进的教学方法，在这过程中笔者体会到要让学生有效学好英语，教师应该精心设计课堂活动，精心设计问题，合理引导学生，与学生共同活动，适量适度地进行合作讨论，即教师提出问题，小组在有限的时间内完成任务，之后各组展示讨论结果，教师与学生共同给予评价，小组形成竞争。其中，师生、生生要达到尽量用英语互动。合理地使用当代先进的教学理论和方法使得师生、生生心理互动、情感互动，让学生乐于接受，教学效果才会较理想。