提升初中英语以读促写教学质量的对策研究

林惠

摘 要：英语在初中阶段的教学地位越来越高，教师对该学科的重视程度与之前相比也提高了很多。英语是语言类学科，语言类知识的学习包括听、说、读、写四个方面。听和说是培养学生的语感，而读和写是对英语知识进行实践应用，听和说的学习实际上就是为读与写的学习打下基础。因此，读与写的教学是当前初中英语教学的重点，也是新时代初中英语考试大纲和课程标准的重要内容。“读”在初中英语教学中，除了朗读教学，还包括阅读教学，而“写”的教学主要是写作教学。“写”的教学是“读”的教学的升华，“读”是“写”的基础，通过抓牢学生“读”的学习，提高学生“写”的能力，以读促写是初中英语教学的一个重点。

关键词：初中;英语教学;以读促写

一、 引言

在初中英语教学中最能体现学生对知识掌握和应用情况的便是“读”和“写”。以读促写，就是通过展开“读”的教学，从而实现在阅读能力、口语表达和语法理解能力提高的基础上发展学生的写作能力，是常用的一种教学方法。高质量的英语文章以及高效的阅读，可以帮助学生积累知识，巩固英语基本功。高质量的写作练习，实际上就是学生对英语基础知识加强理解、提升和应用的过程，反过来又可以促进阅读理解能力的提高。以读促写的教学模式，突出了“读”“写”教学相辅相成的特点。

二、 当前初中英语以读促写教学现状分析

（一）文章缺乏创新亮点

在初中英语教学中，写作教学是学生对英语基础知识展开应用的过程，最能体现学生的英语知识基础量和应用能力。但是检查发现，部分学生的写作创新意识缺乏，写出来的文章非常平淡，仅仅应用了课本上常见的单词和句型，很难找到一些比较新颖的具有亮点的句型和单词。造成这种问题的主要原因是，教师在教学的过程中将阅读教学和写作教学分隔开，没有将阅读教学与写作教学串联起来，没有引导学生思考怎样将课文中的句型和单词应用在写作上，导致学生写出来的文章语句平淡、结构呆板、亮点缺乏。

（二）对阅读教学重视程度不高

当前初中英语教学中，阅读教学质量不高的现象常常出现。初中英语知识体系中基础知识比较多，初中階段所积累的单词、句型和语法是高中阶段英语学习的基础。教师会将教学的重心放在语法教学和单词教学上，重视学生的练习和背诵，对于阅读教学，则将重心放在课文后面问题的解答上，对于课文的结构、课文的故事情节，以及课文中所出现的新单词和新句型的理解却很少涉及。教法影响学法，导致学生对英语阅读学习的重视程度不高，在写作学习时也就不能将阅读学习联系起来，阻碍了以读促写教学的开展。

（三）缺乏对良好的读写习惯和方法的教学

部分教师在教学的过程中，忽视对学生阅读和写作的学习习惯与方法的指导。比如在讲授一篇阅读理解材料或者课文时，直接从文章的第一句开始带领学生朗读，随后逐字逐句地指导学生进行翻译，解释每一个句子的中文意思。部分学生在阅读学习的过程中，习惯了等待教师的指导，而不是自己主动去分析去阅读。学生不仅没有掌握阅读学习的方法，就连阅读学习的习惯也没有培养好。写作教学也是一样，日常教学中除了考试之外很少涉及写作的学习任务，所以对于写作的方法和习惯的培养有所缺失。

三、 提升初中英语以读促写教学效果的实践研究

（一）激发阅读学习兴趣，积累写作素材

巧妇难为无米之炊，在写作教学中，部分学生缺乏素材积累，写出来的文章就像记流水账一样平淡无奇。素材积累是写作学习的第一步，如果学生没有掌握一定的词汇量，没有深入理解语法，缺少对优秀英语作文的阅读，那么写出来的作文就比较空洞。

写作素材的积累是一个长期的过程，也比较枯燥无味，因此教师要以学生为主体，提高学生对文章的注意力，激发他们对文章内容的关注，这样学生对阅读才能有兴趣。学生一旦有了兴趣，阅读动力就会大大提高，积累的素材也会越来越多，从而促进写作教学的开展。

例如学习仁爱版初中英语七年级上册“Making new friends”，这节课主要学习如何用英语询问别人来自哪个国家，学会用英语问候朋友等。在教学的过程中，教师为了激发学生的阅读兴趣，用视频展示了一些比较著名的城市，如纽约、伦敦、北京和上海等。通过视频，学生可以看到不同的城市有着不一样的风景，这些大城市中有来自不同地区和国家的人，对于刚进入初中生的学生来说，他们对国外的风景和习俗非常感兴趣。很快就有学生问：纽约和伦敦的英语使用者，在日常问候的过程中，所使用的英语是完全相同的吗？在美国应该如何向他人问好呢？想和别人交朋友应该从哪里开始问起呢？学生所提出的这些问题，都是基于对教师所创设的教学情境而提出的，这表明学生对如何应用英语来交流问候产生浓厚的学习兴趣。这个时候，教师就要趁热打铁，让学生从课文中寻找如何应用英语来询问别人来自哪个国家，如何通过英语来欢迎别人等。学生带着兴趣去阅读文章，去解决教师所提出的问题，学习主动性更强，阅读过程中更加专注，阅读所积累的知识量就会更多而且记得更牢固。

学生长期保持着高度的兴趣来阅读每一篇英语文章，所积累的词汇、句型、语法会越来越多，文本分析能力越来越强，对文章框架、写作顺序和方法的理解也会越来越透彻，从而有利于促进学生写作学习效果的提高。因此，激发兴趣是以读促写教学的前提，对提高教学效果有明显的促进作用。

（二）鼓励学生口语表达，提高英语应用水平

以读促写，最终的目的是让学生提高写作能力，同时通过提升写作能力来提高阅读理解能力，培养学生的英语知识应用能力。英语应用的最基础部分就是口语表达，通过口语表达对英语知识展开交流，将单词、语法和句型以最简单的方式表述出来。教师也会提倡学生多读多背，并且每天要求学生花上一定的时间朗读英语，朗读的过程就是对英语知识加以应用的过程。但是学生进入初中后，由于性格改变等原因，很少会主动朗读。所以教师要引导学生多进行口语表达，将自己想要表达的内容说出来，这样教师才知道学生有哪些知识点没有掌握，哪些地方存在学习缺陷，从而指导学生去化解问题，提高学习效果。