小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研究

蔡雪梅

摘 要：新课标改革要求，小学语文教学不能仅仅是为了提升学生的成绩，还应该更多地注重学生阅读能力和写作能力的培养，并且需要将阅读能力和写作能力相结合。语文教学在小学教学的过程中占据着重要的地位，而阅读教学又是语文教学过程中极为重要的一环，所以教师在对小学生进行阅读教学的时候，需要摒弃传统的教学模式，要合理有效地运用读写模式，从而增强学生的阅读能力和写作能力，提升每个学生的语文综合水平。阅读教学和知识教学有着不一样的本质，阅读教学更多的是一种能力的培养，而传统“教师讲，学生听”的教学方法是完全行不通的。而培养阅读能力能够有效地促进小学生语文写作能力的提升，虽然从表面看起来阅读能力和写作能力并没有什么明显的联系，但是它们之间却可以相互促进，有着紧密的联系。所以在小学语文教学的过程中，教师应该通过培养学生的阅读能力来提高学生的写作能力，从而提升小学生对于语文的理解。

关键词：小学语文;阅读能力;写作能力;读写结合

一、 引言

在新课标的改革要求下，每个教师都需要对小学语文阅读教学中读写结合的教学模式有足够的重视，需要在教学过程中尝试采用全新的教学模式。但是大部分教师在传统教学思维的影响下，还是会以传授知识为重点，关注学生的成绩提升，学生们只能被动去接受知识，这样的教学模式会让学生对学习的兴趣逐渐减少，甚至产生厌学等情绪。教师的教学策略还是以“题海战术”为主，在这样的教学模式的影响下，学生会逐渐失去对于学习的兴趣，也没有小学生该有的活泼，学习知识的时候死气沉沉，学生逐渐就变成了一个应对考试的学习机器，失去了学生本该在学习过程中该有的天性，也无法将读写能力有效结合起来。教师的不重视也导致了教师对于小学语文读写能力结合的理解并不够深入，所以无法在阅读教学过程中将读写结合的能力有效地运用在小学语文实际教学过程中，所以在小学语文阅读的教学中，教师需要通过科学合理的方式将读写能力相结合，帮助学生进步，通过合理引导，让学生能够对于小学阅读产生浓厚的兴趣，从而更好地培养小学阅读的能力。

二、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性

小学生年龄都比较小，对于知识的理解程度并不够，阅读和写作都是学习的重点和难点。而小学阅读能力和写作能力对小学生的学习有着基础性的作用，如果能够进行有效的培养，对学生以后的学习十分有利。传统的阅读教学中，教师都会注重学生理解文本的大意和中心思想，但是并不会关注每篇文章中所采用的修辞手法和句式结构，从而学生在后续的写作之中并没有合理的表达方式。阅读是学生获取信息的主要来源之一，也是学习小学语文的基础部分。学生的阅读能力会影响到学生的眼界，阅读能力较强的学生，对知识的理解能力也比较全，见识也比较广，在一些问题上有着自己不一样的理解，这样的学生眼睛里都有着光和无穷的求知欲。阅读作为输入信息的过程，写作就是输出信息的过程，写作能力的好坏会表达出学生的知识运用能力，但是这一点是由学生的阅读能力和阅读深度来决定的，所以写作能力的培养前需要先培养好学生的阅读能力。但是不少教师在教学的过程中未将写作能力和阅读能力相结合，研究发现，虽然阅读和写作之间存在着一定的差异性，但是也有着藕断丝连的联系，因为重视阅读教学，小学生就可以更好地去理解文章中的内容，如果重视写作教学，就能够有效地提升学生的语言表达能力，所以读写结合的教学模式能够更有效地促进学生的全面发展。读写的教学模式可以同时提高学生的文學素养和语言理解能力，还能够培养学生的语言表达能力和知识运用能力。最重要的是，读写结合的教学模式能够发挥“以读带写、以写促读”的作用，进而促进学生全面发展，对小学生以后的语文学习会打下一个良好的基础。而且读写结合是一种融合起来的教学模式，阅读能力和写作能力能够相互支撑、相互作用、相互促进等。教师需要在运用“读写结合”的实际教学过程中，不断地进行改革和创新，争取采用最有效的教学方式提升学生的整体语文水平，促进每个学生的综合素质全面发展。

三、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式存在的问题

（一）传统教学思维的影响

首先，教师作为小学语文阅读教学中的引导者，如果还保留着传统的教学思维，那么读写能力无法进行有效的结合，根据调查发现，大部分教师对于“语言综合运用能力”的理解并不够深刻。在小学语文课堂上，教师由于理解不够，所以对于教学目标的设计不够合理。小学语文的课堂中，教师虽然会对学生的阅读能力有一定的重视，但是却忽略了学生的写作能力。这样的教学模式太过于简单，只教学了表面，学生却没有通过阅读有效地掌握写作技巧和写作手法，所以对于之后的语言运用能力也没有太大的帮助。学生虽然能够通过阅读简单去了解阅读内容，但是却没有合适的方法去体会作者在文中所表达的感情，这样的教学模式并不利用学生阅读兴趣的培养。

（二）传统教学模式下的阅读内容较为单一

而在小学语文的课本中，阅读材料是有局限性的，所以教师需要多找一些课外阅读的材料，教师在选材的时候也需要进行更多的关注，因为有些阅读的材料比较松散，与教学的内容没有太大的关系，而有些阅读材料会比较枯燥，小学生无法对这些阅读材料提起兴趣，从而影响到了小学生写作能力的培养。所以教师应该采用与教学内容有关并且比较有趣的阅读材料，从而落实读写能力的结合。在新课标的改革要求影响下，小学语文学习的主要目的就是将读写能力相结合，但是部分教师在这个过程中，又会忽略对于小学语文教材的合理运用。虽然小学语文教材内的内容有着一定的局限性，但是教材内的内容比较有代表性，教师就需要对教材有足够的重视和利用，根据教材内的内容去选择与教材相关的阅读材料，再将教材中所包含的知识进行更深层次的理解，从读写两个方面去要求与培养学生。

（三）教学目标不够明确

目前在大多数的教学中，教师依旧会把学生的成绩作为最终的目标，并不在意学习的过程，就算会采用读写结合的教学模式，但是教学目标还是没有改变，所以就无法落实在小学阅读教学中读写结合的教学模式。大部分教师觉得这种教学模式对于学生的成绩并没有很大的提升，所以没有将其定为明确的教学目标，从而无法发挥出读写结合教学模式的优势。